виробляти єдину думку про правильний вибір дії, поведінки;
мотивувати учасників педагогічного процесу до майбутньої діяльності.
Гностичний компонент є своєрідним стрижнем усіх вищеназваних. Він включає в себе вивчення та аналіз особливостей процесу і результатів власної діяльності, вивчення та аналіз діяльності і здатності впливу на інших людей з урахуванням їх вікових та типологічних особливостей.
Гностичні вміння педагога - це вміння [3,8,20]:
витягувати нові знання з різних джерел, з дослідження власноїдіяльності;
самостійно працювати з різними джерелами інформації;
виділяти головне, істотне при відборі та структуруванні навчального матеріалу і викладі його;
аналізувати педагогічні ситуації; формулювати педагогічні завдання;
здобувати нові знання, необхідні для їх продуктивного рішення, аналізувати рішення і результати, зіставляти шуканий результат і реальний;
логічно міркувати і проводити логічні обчислення;
здійснювати пошукову, евристичну діяльність;
вивчати, узагальнювати та впроваджувати передовий досвід.
Таким чином, педагог повинен бути непересічною особистістю, майстерно володіє мистецтвом спілкування, переконання, діалогу, мати гострий, неординарний розум і солідну ерудицію у всіх сферах життя і знань. Будь-який фахівець, працює в першу чергу з людьми, він зобов'язаний знати всі тонкощі «людської інженерії» і володіти великими гуманітарними, людинознавчих знаннями. Життєвий досвід кожної підкаже приклади дивно тонкого володіння майстерністю спілкування і впливу авторитетної особистості на опонента, на думку групи. Особливо це актуально, якщо в якості групи є діти.
Всі люди не ідеальні, у кожного є власні недоліки. Правда, далеко не всі усвідомлюють власні недоліки, намагаючись шукати причини своїх невдач в інших - людях, в обставинах або астрологічних прогнозах. І, тим не менш, професійні педагоги, ефективні педагоги - це люди, прекрасно усвідомлюють свої особистісні переваги і недоліки. Усвідомлюючи їх, вони намагаються максимально використовувати свої переваги і звести до мінімуму наслідки своїх недоліків.
Н.І. Болдирєв виділив пріоритетні якості особистості класного керівника: ідейність, моральну і громадянську зрілість, громадську активність, захопленість професією педагога, любов до дітей, гуманне, турботливе ставлення до них, високу вимогливість до себе і дітям, комунікативність, дружнє ставлення, ввічливість у спілкуванні, психологічну сумісність з іншими членами педагогічного колективу та інші, необхідні ідеальному фахівцеві [7].
Для виконання великого різноманіття функцій викладачеві, на думку Н.І. Болдирєва, необхідні наступні вміння [7]:
встановлювати ділові відносини з адміністрацією школи, з батьками, громадськістю (вміння спілкування, за сьогоднішніми уявленнями, близькі до комунікативних);
інформаційні вміння та навички;
вміння яскраво, виразно, логічно викладати свої думки (за сьогоднішніми уявленнями - дидактичні та мовні);
вміння переконати, залучити до себе, зробити своїм прихи...
