необхідна інформація може бути засвоєна; проектування власної майбутньої діяльності і поведінки для ефективної взаємодії з учнями. У зв'язку з цим викладач повинен вміти: відібрати матеріал для заняття, виділити вузлові поняття і закономірності в ньому, знайти правильне співвідношення фактичного і теоретичного матеріалу на даному занятті, планувати логічні переходи від одного етапу занять до іншого, розташувати теоретичний матеріал від легкого до більш складного , зробити висновки з даної теми і здійснювати перехід до наступної, композиційно будувати заняття, не схожі один на одного і ін
Конструктивні вміння - це вміння:
відбирати і структурувати матеріали у знову розроблювальні навчальні предмети;
відбирати і композиційно структурувати зміст навчальної та виховної інформації на майбутньому занятті;
програвати різні варіанти побудови заняття в умовах системи приписів, технічних засобів навчання, визначеного часу, протягом якого повинна бути рішення конкретне завдання, відбирати форми організації, методи і засоби навчання;
конструювати нові педагогічні технології навчання, здійснювати контроль за навчальною діяльність учнів.
Організаційний компонент включає в себе організацію інформації в процесі її повідомлення учням і організацію різних видів діяльності учнів таким чином, щоб результати відповідали цілям системи власної діяльності та поведінки в процесі взаємодії з учнями. Взаємодія передбачає об'єднання, інтеграцію членів взаємодіючої групи і вплив на групу педагога-організатора, що забезпечує цю інтеграцію. Інтеграція є організаторською діяльністю, спрямованої на врахування, контроль, встановлення індивідуальної відповідальності і т.д.
У зв'язку з цією стороною діяльності педагог повинен вміти організовувати свій час, індивідуальну роботу учнів, колективну діяльність учнів, здійснювати взаємодію з учнями у навчальній роботі тощо
Організаторські вміння - це вміння [8,20]:
організовувати групову та індивідуальну роботу учнів з урахуванням всіх факторів;
організовувати індивідуальні та проводити ділові навчальні ігри, дискусії, тренінги;
управляти психічним станом учнів на навчальних заняттях;
діагностувати пізнавальні можливості і результати пізнавальної діяльності;
оцінювати результати навчальної роботи, відповідність досягнутого рівня нормативному;
організовувати засвоєння навчального матеріалу згідно програмним вимогам і потенційним можливостям учнів;
здійснювати корекцію навчальної діяльності.
Комунікативний компонент, що характеризується взаємовідносинами в колективі, розглядається у двох аспектах: а) взаємовідносини по горизонталі (педагог - учень) і б) взаємини по вертикалі (керівник педагогічної системи - партнер по діяльності).
Комунікативні вміння - це вміння:
будувати взаємодію учнів і педагога залежно від цілей, змісту, форм організації, методів навчання;
індивідуально впливати на учня в ході фронтального викладу навчального матеріалу;
встановлювати доброзичливі довірчі взаємини з учнями;
...
