деякого (нетривалого) часу забувалося або скасовувалося наказом чи розпорядженням.
Однією з основних причин подібної ситуації є відсутність в школах інноваційного середовища - певної морально-психологічної обстановки, підкріпленої комплексом заходів ор?? Анізаціонного, методичного, психологічного характеру, що забезпечать введення інновацій в освітній процес школи. Відсутність такої інноваційного середовища проявляється в методичній непідготовленості вчителів, в їх слабкої інформованості по суті педагогічних нововведень. Наявність сприятливого інноваційного середовища у педагогічному колективі знижує коефіцієнт «опору» вчителів нововведень, допомагає подолати стереотипи професійної діяльності. Інноваційна середу знаходить реальне відображення відносно вчителів до педагогічних інновацій.
Глава 2. Характеристика інновацій в системі освіти міста Пензи
.1 Аналіз програми розвитку міської системи освіти
Нова якість освіти - головна мета реформування сучасної школи. Удосконалення або принципова перебудова змісту, форм і методів навчання та виховання, організація освітнього процесу відповідно до зростаючими традиціями або перехід в інноваційний режим розвитку - все це має сенс лише в тому випадку, якщо в результаті ми отримаємо особистість, здатну жити в світі, що змінюється. Нова школа орієнтується, перш за все, на розвиток особистості, відмовляючись від масового підходу до формування нового покоління - недавнього гасла минулого.
Безсумнівна тенденція формування цілісної системи міського освіти з єдиним освітнім і інформаційним простором. Безперечно й те, що освітня система міста - інноваційна за своєю сутністю і цілям: і за змістом, і за формами і методами організації навчання і виховання.
В останні роки особливо важко, мабуть, довелося дошкільної освіти. Труднощі з бюджетним фінансуванням, відмова багатьох підприємств від змісту своїх дитячих садків спричинили закриття багатьох дошкільних установ, передачу їх іншим організаціям, перепрофілювання і т.д. У цій ситуації головним було зберегти мережу дошкільних установ. І це вдалося.
Більше того, намітився перехід від одноманітності дошкільних установ до гнучкої, багатофункціональної системі, яка враховує інтереси дитини і потреби сім'ї. З'явилися освітні заклади нового типу, відкриті експериментальні майданчики для відпрацювання нових педагогічних технологій в дошкільній освіті, авторських та альтернативних програм.
У сучасних умовах життя ставить проблему виховання і розвитку вільних творчих особистостей, здатних вирішувати складні соціально-моральні завдання в умовах переходу до цивілізованого суспільства. Враховуючи той незаперечний факт, що основи виховання всебічно розвиненої особистості закладаються в дошкільному дитинстві і початковій школі, творці Материнської школи прийшли до ідеї необхідності такої організації дошкільної та початкової шкільної освіти, яка здатна забезпечити його максимальну ефективність.
Педагогічна ідея експерименту полягала у створенні навчального закладу нового типу - дитячий садок-школа по моделі сім'ї. В основі лежать погляди Я. А. Коменського, М. Монтессорі, Л. Б. Занкова та ін на дитину як особистість, повагу її свободи, визнання самоцінності дитинства як почала життя, а не підготовки до неї.
