ставники другого типу краще запам'ятовують поняття, словесні формулювання, формули.
Представники третього типу однаково добре запам'ятовують і наочно - образний і словесно - логічний матеріал.
За способом введення інформації для запам'ятовування розрізняють зоровий, слуховий, руховий і змішаний (зорово - слуховий, зорово - руховий, рухово-слуховий) типи. Дійсно, одні люди воліють запам'ятовувати інформацію візуально, інші - на слух, треті - за допомогою рухових відчуттів, а четверті використовують комбінований спосіб. Слід підкреслити, що частіше зустрічаються комбіновані типи.
Враховуючи індивідуальні особливості людини, слід рекомендувати йому використовувати переважно той чи інший матеріал для запам'ятовування, а також той чи інший спосіб введення інформації.
Крім індивідуальних особливостей пам'яті є ще й вікові особливості. Для кожної вікової групи (для дошкільнят, молодших школярів та підлітків) характерні свої особливості пам'яті. Ступінь володіння пам'яттю в будь-якому віці різна, тому кожної дитини потрібно навчити способам, що забезпечує найкращі результати запам'ятовування, а також способам застосування збереженого пам'яттю в житті. [1, с 31]
Пам'ять є одним з основних властивостей особистості. Пам'ять - це одна з необхідних умов розвитку інтелектуальних здібностей; це следовая форма психічного відображення минулого, що полягає в запам'ятовуванні, збереженні та наступному відтворенні або впізнавання раніше сприйнятого.
Пам'ять бере участь в акті сприйняття. В основі пам'яті лежать асоціації, або зв'язку. У пам'яті людини з'єднуються явища і предмети, пов'язані в дійсності.
Запам'ятати щось - значить, зв'язати запам'ятовування з уже відомим, утворити асоціацію. З фізіологічної точки зору асоціація - Це тимчасова нервовий зв'язок. Для утворення асоціацій потрібні повторення. Іноді зв'язок виникає відразу, якщо в корі великих півкуль мозку з'явився сильний осередок збудження, який полегшує освіту асоціацій.
Всі види пам'яті можуть бути, класифіковані за трьома основними критеріями:
за змістом психічної активності, що переважає в мнемической діяльності;
за ступенем вольової регуляції пам'яті;
за тривалістю збереження та закріплення матеріалу в пам'яті.
За змістом психічної активності розрізняють рухову пам'ять, образну, емоційну, словесно-логічну.
1.2 Вікові особливості дошкільнят
У молодшому дошкільному віці дорослий є для дитини не тільки членом сім'ї, а й носієм певної суспільної функції.
Бажання дитини виконувати таку ж функцію призводить до протиріччя з його реальними можливостями. Це протиріччя дозволяється через розвиток гри, яка стає провідним видом діяльності в дошкільному віці.
Головною особливістю гри є її умовність; виконання одних дій з одними предметами передбачає їх віднесеність до інших дій з іншими предметами. Основним змістом гри молодших дошкільнят є дії з іграшками і предметами-заступниками. Тривалість гри невелика. Молодші дошкільнята обмежуються грою з однією-двома ролями і простими, неразвернутимі сюжетами. Ігри з правилами в цьому віці тільки починають фо...
