Дане завдання повністю забезпечує взаємозалежність членів групи. Справді, при його виконанні учні пов'язані:
. єдиним результатом - створити загальну композицію;
. загальними ресурсами - один лист на групу;
. розподілом ролей - кожна дитина відповідає за свою ділянку роботи, але погодить його з іншими;
. загальною оцінкою.
Інші групи можуть отримати таке ж або завдання. Якщо завдання було однакове для всіх груп, то, природно, групи мають право вибрати різні епізоди казки або створити свою власну композицію з одного й того ж епізоду. У цьому випадку при підведенні підсумків роботи цікаво буде порівняти результати різних груп. Можливий і інший варіант: групам пропонуються різні казки. У цьому випадку вибір казки може здійснюватися за жеребом.
ЕТАП.
Продумати питання про чисельність і комплектуванні груп, розстановці меблів в аудиторії. На перших уроках, що проходять на основі технології співпраці, краще комплектувати невеликі групи, по 3-4 людини. Слід мати на увазі, що організація таких груп вимагає мінімальної перестановки меблів у класі. Робота великих груп, по 5-6 чоловік, пов'язана з істотною перестановкою столів.
Бажано, щоб до групи увійшли учні:
з різними навчальними можливостями;
хлопчики і дівчатка.
Володіючи різної обучаемостью, інтересами і працездатністю, такі учні будуть доповнювати один одного. Сильні учні в цьому випадку встигають не тільки самі виконати свою частину роботи, але і надати допомогу товаришам, спостерігати за їх роботою, попередити появу у них помилок. У результаті вони й самі глибше проникають в матеріал.
Швидше за все, група, складена тільки зі слабких учнів, буде непрацездатна, так як в ній немає кому керувати пізнавальною діяльністю, а учні смогут допомогти один одному.
Плануючи складу групи, необхідно враховувати психологічну сумісність дітей. Небажано включати в одну групу нерозлучних подружок або, навпаки, дітей, недолюблюють один одного. Іноді слід звернути увагу і на особистісні якості окремих учнів, такі, як повільність, запальність, образливість та ін
Приклад.
Групам дається завдання відповісти на питання по новому матеріалу. У групі 4 людини: сильний, двоє середніх і один слабкий учень. Робота може бути побудована таким чином: сильний учень безпосередньо відповідає на питання і керує роботою групи; слабкий учень знаходить підтвердження його відповідей в тексті підручника; два інших учня працюють таким чином: один записує відповіді на лист паперу, другий придумує або знаходить у підручнику приклади.
ЕТАП.
Намітити можливі внутрішньогрупових ролі. Організація навчання у співпраці передбачає спеціальну увагу до визначення і розподілу внутрішньогрупових ролей. Природно, що кожне завдання вимагає і свого складу виконавців. Готуючись до уроку, вчитель повинен скласти список можливих ролей, необхідних для виконання певного завдання. Корисно виписати їх на картку і познайомити з ними учнів, попросивши їх самим визначитися з ролями. Для того, щоб сприяти формуванню адекватної самооцінки кожного учня і створити умови для його самов...
