изначення, необхідно, щоб учасники групи самі розподіляли ролі. Проте вчитель може допомогти школярам у цьому. Бажано, щоб кожен учень міг спробувати себе у найбільшій кількості ролей, побувати і лідером, і виконавцем, і критиком.
Можливі наступні внутрішньогрупових ролі навчального співробітництва:
координатор,
генератор ідей,
критик,
виконавець,
відповідальний за ідею,
відповідальний за написання;
оформлювач,
доповідач,
контролер,
відповідальний за культуру поведінки,
організатор активної діяльності,
редактор,
ведучий і ін
Часто буває так, що під час виконання завдання діти часто міняються ролями.
Приклад.
Завдання «Четвірка».
При відпрацюванні правопису словникових слів один з учнів (ведучий) диктує трьом іншим слова по картці, потім перевіряє правопис продиктованих слів. Після цього роль ведучого переходить до наступного учневі четвірки і т.д.
ЕТАП.
Виділити етапи уроку, на яких планується організація групової роботи, продумати, як буде здійснюватися інтеграція групової роботи в загальну структуру уроку, визначити тривалість групової роботи.
В ході виділення етапів уроку, на яких планується організація групової роботи, і продумування, як здійснюватиметься інтеграція групової роботи в загальну структуру уроку, вчителю корисно мати на увазі, що тривалість групової роботи в початковій школі на першому порах становить 5-7 хвилин, тобто досить невелика. Це пов'язано з тим, що школярі, не володіючи необхідними для співпраці соціальними вміннями, часто створюють зайвий шум, який може стати перешкодою для освоєння навчального матеріалу. Крім того, працюючи в групі, учні залишаються практично на єдиному для всіх її учасників рівні освоєння знань, але деяким учням цього явно мало, у них з'являється незадоволеність, потреба в більш важких типах завдань і оригінальних завданнях. Для таких учнів тривала робота в групі спільно з більш слабкими товаришами небажана. Тому деякі вчителі практикують час від часу створення спеціальних, так званих олімпіадних груп із сильних учнів або організовують їх індивідуальну роботу.
До груповій роботі на одному уроці можна звертатися кілька разів, на різних етапах уроку, погодившись з необхідністю і доцільністю такої роботи. У такому випадку говорять: «Збираємо групи» або «Розсипаємо групи».
ЕТАП.
Розробити правила індивідуального і групового оцінювання на даному уроці.
Оцінювання результатів групової роботи - важливий і обов'язковий момент такого уроку. Поряд з навчальними досягненнями учнів і виставленням їм відміток, необхідно оцінювати і соціальні досягнення школярів, коментувати проявлені ними колективістські якості, помічати прояви допомоги товаришам, взаємовиручки, підкреслювати внесок у загальну справу. Існує кілька правил такого оцінювання, які стосуються навчальних та соціальних досягнень школярів, а саме:
а) щодо навчальних дос...
