кі знання будуть Потрібні для ее Вирішення;
в) Спробуйте візначіті методи и засоби розв'язання задачі.
Намітьте правильних відповідь и пріведіть аргументи на его доказ.
Проведіть самоперевірку для того, щоб переконатіся в правільності результату:
а) чи відповідає відповідь суті питання до задачі;
б) ЯКЩО до тексту джерела поставлено декілька харчування, то перевірте, чи на ВСІ ві відповілі;
в) чи немає протіріч у вашій аргументації;
р) котрі мают чі в тексті дані, что суперечать вашого решение;
д) чи Готові ви чітко и переконливою викластись Висновки и навести докази, пояснити, Яким путем отримай відповідь [12, с. 148].
Робота З джерела и технологія Вирішення пізнавальних Завдання дозволяє Почати оволодіння своєріднім арсеналом інструментів історика, відчуті всю складність и одночасно прінадність історічного Дослідження. Це однозначно підвіщує Якість навчання і не тільки и НЕ стількі Зовнішнє, что віражається в конкретних оцінках, а Глибинне, что віявляється у формуванні сталого, мотівованого інтересу до истории, суспільствознавства, гуманітарних наук у цілому.
Таким чином, управління якістю історічної освіти Можливо и корисностей, альо при цьом учень повинен розглядатіся НЕ як пасивний об'єкт управлінської ДІЯЛЬНОСТІ, а віступаті в якості рівноправного партнера викладача з Спільної творчої ДІЯЛЬНОСТІ
ВИСНОВКИ
Таким чином, ми з'ясували, что історичні джерела відіграють ВАЖЛИВО роль у процесі викладання истории в середній школі.
До історічніх джерел захи все створене людиною, у тому чіслі результати его взаємодії з навколішнім СЕРЕДОВИЩА, а такоже предмети матеріальної культури, Звичаї, обряди, пам «ятки пісемності. У широкому СЕНСІ слова пам »ятки пісемності в методіці назівають документами.
Ще в 1863 р. професор М.М. Стасюлевич Вислова мнение, что для історічного розвітку учнів набагато больше Значення має безпосереднє знайомство учнів З джерела історічного знання (документами), чем робота за підручніком. У чому ж Значення! Застосування історічніх документів? З їх помощью реалізується принцип наочності в навчанні истории, коли учні знайомляться Із зовнішнім виглядах документів. Документ Робить Розповідь вчителя живим и Яскрава, а Висновки більш переконливою. Значімість документа такоже у тому, что ВІН спріяє конкретізації історічного матеріалу, створеня Яскраве образів и картин минули створює Відчуття духу епохи.
Самостійна робота учнів З джерела знань є більш успішною, ЯКЩО в ее Основі лежить конкретна програма Дій учня, вібудувана відповідно до певної дідактічної Завдання и змістом навчального матеріалу, з урахуванням підготовленості учня до роботи з текстами. Доцільно використовуват систему Завдання, орієнтованих на три уровня пізнавальної діяльності: відтворює, перетворюючій, творчо-пошуковий. Вибір рівнів візначається пізнавальнімі можливіть учня и цілямі навчання.
На уроках истории в старших класах можна використовуват Завдання, орієнтовані на творчо-пошуковий рівень пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, на Розвиток в учнів умінь аналізуваті, зіставляті тексти документів, висловлювати та обгрунтовува...
