- з 2,9
Коли дитина вступає до школи, синтаксичний лад його усного мовлення вдосконалюється вже під великим впливом письмової мови. Оволодіння письмом і читанням істотно впливає на загальний розвиток мови і мислення. Письмові форми передачі змісту вимагають більш точного і різноманітного використання мовних засобів, більш розгорнутого вираження, більш повного опису і обгрунтування того, що ними передається.
Як показують численні дослідження вітчизняних дефектологів (Р.М. Боскис, А.Г. Зикеев, К.Г. Коровін, Р.І. Лалаева, Р.Е. Левіна, Г.Н. Рахмакова , Р.Д. Тригер, Л.Ф. Спірова та ін) в мові у більшості дітей з відхиленнями у розвитку при вступі у спеціальні (корекційні) установи складні пропозиції або відсутні, або на тлі значного порушення звукового складу слів і грубих порушенийий граматичних зв'язків між словами мають деформовані, важко сприймаються за структурою синтаксичні освіти.
З методичної боку ті чи інші порушення впливають на хід формування практичних умінь у вживанні складних синтаксичних конструкцій; це пов'язано більшою мірою з особливостями сприйняття і вимовних навичок (порівняйте - слабочуючої школяра та учнів із загальним недорозвиненням мови). Однак специфіка використовуваних методичних прийомів, характер завдань при поетапному навчанні в значній мірі залежить від тих семантико-синтаксичних особливостей, якими відрізняються складні, зокрема - підрядні конструкції між собою.
ГЛАВА 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ВЖИВАННЯ СКЛАДНИХ ПРОПОЗИЦІЙ УЧАЩИМИСЯ 3 КЛАСУ З ОНР
.1 Організація і методи дослідження
Експериментальне дослідження було проведено на базі школи 8 типу № 30 м. Мінська. Мета експериментального дослідження - виявлення особливостей вживання складних речень учнями 3 класу з ОНР. У якості піддослідних виступили 30 учнів 3 класу. Діагноз школярів - ОНР 3 рівня. Дослідження здійснювалося в індивідуальному порядку.
Перед проведенням формуючого експерименту піддослідні були розділені на 2 групи:
) Молодші школярі з ОНР - 15 учнів - експериментальна група (ЕГ).
) Молодші школярі з ОНР - 15 учнів - контрольна група (КГ). Для діагностики вживання складних речень учнями були запропоновані наступні завдання:
. Придумати складні речення з союзами:
коли,
поки.
. Дописували придаткову частина складного пропозиції:
Я люблю осінь, бо .....
Я ходжу до школи, щоб .....
. Придумати відповідний за змістом варіант головного пропозиції.
........., щоб порадувати маму.
........., поки йде дощ.
За кожне правильно складене пропозиція учень отримував 1 бал. На підставі проведення завдань було виділено 3 рівня розвитку вживання складних речень в учнів:
- низький рівень - 0-2 бали
середній рівень - 3-4 бали
високий рівень - 5-6 балів.
Організація дослідження:
) Констатуючий експерименту - діагностика рівня вживання складних речень учнями 3-х класів з ОНР.
) формуючий експерим...
