нчику, почати ігрові дії. Якщо гра знайома дітям, то замість пояснення потрібно згадати разом з дітьми правила. Якщо гра складна, то не рекомендується відразу ж давати докладне пояснення, а краще спочатку пояснити головне, а потім по ходу гри всі деталі.
Ознайомлення дітей з новою грою проводиться чітко, лаконічно, образно, емоційно протягом 1,5-2 хв. Пояснення сюжетної рухомий гри дається після попередньої роботи з дитиною з формування уявлень про ігрові образах. Тематика сюжетних рухливих ігор різноманітна: це можуть бути епізоди з життя людей, явищ природи, наслідування звичкам тварин. В ході пояснення гри перед дітьми ставиться ігрова мета, сприяє активізації думки, усвідомлення ігрових правил, формуватиію і вдосконаленню рухових навичок.
Пояснюючи несюжетну гру, педагог розкриває послідовність ігрових дій, ігрові правила і сигнал. Він вказує місцеположення граючих і ігрові атрибути, використовуючи просторову термінологію. При поясненні гри вихователь не повинен відволікатися на зауваження дітям. За допомогою питань він перевіряє, як діти зрозуміли гру. Якщо правила гри їм зрозумілі, то вона проходить весело і захоплююче. Пояснюючи ігри з елементами змагання, педагог уточнює правила, ігрові прийоми, умови змагання. Він висловлює впевненість у тому, що всі діти постараються добре впоратися з виконанням ігрових завдань, які передбачають не тільки швидкісне, але і якісне його виконання («Хто швидше добіжить до прапорця», «Чия команда не упустить м'яча»). Правильне виконання рухів доставляє дітям задоволення, почуття впевненості і прагнення до вдосконалення.
Об'єднуючи грають в групи, команди, педагог враховує фізичний розвиток та індивідуальні особливості дітей. У команди педагог підбирає дітей рівних за силами; для активізації невпевнених, сором'язливих дітей з'єднують зі сміливими і активними.
Розподіл ролей. Ролі визначають поведінку дітей в грі. Діти 7-8 років дуже активні, і все в основному хочуть бути водящими, тому керівник повинен сам призначати їх у відповідності зі здібностями. Вибір на головну роль діти повинні сприймати як заохочення. Провідним можна також призначити гравця, який переміг в попередній грі, заохочуючи його за те, що він залишився не спійманий, виконав завдання краще за інших, прийняв найкрасивішу позу в грі і т.п.
Існує кілька способів вибору водить: призначає вихователь, обов'язково аргументуючи свій вибір; за допомогою лічилки (попереджають конфлікти); за допомогою «чарівної палички»; за допомогою жеребкування; водить може вибрати собі заміну. Всі названі прийоми використовуються, як правило, на початку гри. Для призначення нового ведучого основним критерієм є якість виконання рухів і правил. Вибір ведучого має сприяти розвитку у дітей здатності правильно оцінювати свої сили і сили товаришів. Рекомендується частіше змінювати водить, щоб якомога більше дітей побувало в цій ролі.
Керівництво грою. В цілому, керівництво педагога рухомий грою полягає в контролі за ходом гри і спрямований на виконання її програмного змісту. Керуючи грою, педагог виховує моральність дитини; формує в неї правильну самооцінку, взаємини дітей один з одним, дружбу і взаємовиручку, вчить дитину долати труднощі. Правильне педагогічне керівництво грою допомагає дитині зрозуміти себе, своїх товаришів, забезпечує розвиток і реалізацію його творчих сил, над...
