молодший шкільний соціальний педагогічний
Розвиток творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку за допомогою еврітміі
Введення
Питання, яке розглядається в даній дипломній роботі один з найактуальніших у психології та педагогіці сьогодні. Це питання про розвиток творчих здібностей людини, про його обдарованості. І найголовніше - який вплив на ці здібності робить розвиток творчого потенціалу дитини, яким чином психологічно правильно розвиваючи уяву, збагачуючи духовний і культурний рівень можна досягти якісного поліпшення процесів уяви.
У сучасній літературі з'являється все більше статей, публікацій, так чи інакше зачіпають цю тему. Правда, всі вони всього лише крапля в морі психологічних проблем, що виявляються у вчителів і батьків обдарованих дітей у наш час, коли інформація змінюється кожні п'ять років, а часом і частіше.
Нинішнім школярам доводитися вміщати стільки в свою пам'ять, що часом їх молода нестійка психіка не витримує таких навантажень. Звідси емоційні зриви, пригніченість. Тут вже доводитися говорити про розвиток творчого потенціалу, що вимагає дбайливого, вдумливого ставлення, відбувається безперервна гонка за кількістю і якістю знань.
У цьому зв'язку хочеться відзначити роботи відомого психолога, доктора психологічних наук Н. Лейтеса. Його роботи з вивчення психіки обдарованих дітей займають чільне місце у російської психології. Багато психологічні принципи розвитку творчості у дітей молодшого шкільного віку висунули А. В. Запорожець, А. Матюшкін, Н. Н. Подьяков, Д. Н. Узнадзе. Свої психологічні моделі були розроблені і низкою західних психологів: Е. Де Боно, Дж. Галлаір, Дж. Гілфорд, Дж. Рензулли, П. Торенс.
Виділена нами актуальність дослідження полягає в необхідності розвитку у дітей молодшого шкільного віку творчих здібностей найбільш ефективним способом. Виховні впливи можуть бути ефективними лише в тому випадку, коли особистість усвідомлює, приймає їх, проявляє активність. Відповідно, пріоритетним завданням сучасної освіти стає розвиток суб'єктності дитини по відношенню до себе, до всіх своїх дій, до суспільству - якості, що припускає не пасивне очікування, а активні дії при опорі на себе, свій потенціал особистісного розвитку.
Активність, самостійність, ініціативність стають провідними у визначенні спрямованості розвитку в сучасних умовах. Дані якості допомагають у самоорганізації, саморегуляції особистості, становленні самосвідомості: в умінні раціонально діяти і приймати доцільні рішення в нестандартних ситуаціях.
Молодший шкільний вік - це період здобуття нового соціального статусу, розуміння свого соціального «Я» і активного усвідомленого взаємодії із соціальним середовищем. Очевидно, що з точки зору їх ефективності одні програми будуть більш, інші менш ефективними.
Мета даної роботи визначити педагогічні особливості розвитку творчих здібностей засобами еврітміі.
Об'єкт дослідження - процес розвитку творчих здібностей.
Предметом дослідження є процес розвитку творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку за доп...
