роявами Маломотивированная «сімейної жорстокості» і насильства [19, с. 33].
Жорстоким поводженням (образою, зневагою) називають широкий спектр дій, що завдають шкоди дитині з боку людей, які його опікують або піклуються про нього. Ці дії включають муки, фізичне, емоційне, сексуальне насильство, повторювані невиправдані покарання або обмеження, що тягнуть фізичний збиток для дитини.
Жорстокому поводженню діти піддаються в сім'ї, на вулиці, в школі, дитячих будинках, лікарнях та інших дитячих установах. Діти, які зазнали таких дій, позбавлені почуття безпеки, необхідного для їх нормального розвитку. Це призводить до усвідомлення дитиною того, що він поганий, непотрібний, нелюбимий. Будь-який вид жорстокого поводження з дітьми веде до найрізноманітніших наслідків, але їх об'єднує одне - збиток для здоров'я дитини чи небезпека для його життя та соціальної адаптації [19, с. 35].
. Соціально-економічні фактори включають соціальну нерівність; розшарування суспільства на багатих і бідних; зубожіння значної маси населення, ограничени?? соціально прийнятних способів отримання гідного заробітку; безробіття; інфляцію і, як наслідок, соціальну напруженість [41].
. Морально-етичні фактори проявляються, з одного боку, в низькому моральному рівні сучасного суспільства, руйнуванні цінностей, в першу чергу духовних, в утвердженні психології «вещизма», падіння моралі; з іншого - в нейтральному ставленні суспільства до проявів відхиляється. Не дивно, що наслідком байдужості суспільства, наприклад, до проблем дитячого алкоголізму чи проституції, є зневажливе ставлення дитини до сім'ї, школі, державі, неробство, бродяжництво, формування молодіжних банд, агресивне ставлення до інших людей, вживання спиртних напоїв, наркотиків, крадіжки, бійки, вбивства, спроби суїциду [41].
Типові причини відхилень у поведінці молодших школярів: недостатній рівень соціальної зрілості дитини, нездатність освоїтися з соціальною роллю учня, з вимогами і нормами шкільного життя, відсутність психологічного настрою на вчення, підвищена стомлюваність, висока виснаженість діяльністю, як наслідок психосоматичної ослабленности, труднощі в навчанні, нездатність впоратися з навчальним навантаженням, «смислові бар'єри» у відношенні з учителем, непрестижне положення серед однокласників [5, с. 93].
У деяких випадках порушення поведінки мають первинну обумовленість, тобто визначаються особливостями індивідуальних, в тому числі нейродинамических властивостей дитини: нестабільністю психічних процесів, психомоторної загальмованістю, або навпаки, психомоторної расторможенностью. Ці та інші нейродинамические розлади виявляють себе переважно в гіперзбудливість поведінці з характерними для такої поведінки емоційною нестійкістю, легкістю переходу від підвищеної активності до пасивності і, навпаки, від повної бездіяльності до невпорядкованою активності.
В інших випадках порушення поведінки є наслідком неадекватного (захисного) реагування дитини, на ті чи інші труднощі шкільного життя або на неудовлетворяющие дитини стиль взаємин з дорослими і однолітками. Поведінка дитини при цьому відрізняється нерішучістю або негативізмом, упертістю, агресією. Здається, що діти з такою поведінкою не бажають вести себе добре, спеціально порушують дисципліну. Проте це враження помилкове. Дитина дійсно не в змозі впор...
