атися зі своїми переживаннями. Наявність негативних переживань і афектів неминуче веде до зривів поведінки, є приводом для виникнення конфліктів з однолітками і дорослими [2, с. 131].
Формуючись в діяльності, поведінка дітей стає довільним, тобто осмисленим, цілеспрямованим, ініціативним. Різні недоліки в поведінці молодших школярів стримують становлення довільності - важливої ??якості особистості, порушують навчальну діяльність, ускладнюють її освоєння, негативно позначаються на відносинах дитини з дорослими і однолітками.
Довільна поведінка характеризується інтелектуальним «висвічуванням» зв'язків між бажанням щось зробити і можливими діями. Це інтелектуальний момент, який дозволяє людині більш-менш адекватно оцінювати майбутній вчинок, поведінка з точки зору його результатів і віддалених наслідків. Смислова орієнтування у власних діях, вчинках поступово перетворює імпульсивна і безпосередня поведінка дитини в довільна поведінка.
Труднощі у становленні довільної поведінки нерідко обумовлені відсутністю або затримкою становлення відповідних віку дитини інтегративних особистісних новоутворень [15, с. 84].
Типові варіанти відхилень у поведінці дітей - це гіперактивну поведінку, а також демонстративне протестний, агресивне інфантильне, конформне і симптоматичне поведінка. Це супроводжується появою негативних рис особистості, таких, як замкнутість, скутість, конформність, безініціативність, боязкість, невпевненість у собі, сверхпослушаніе або, навпаки, імпульсивність, непосидючість, нестримність, агресивність. Як наслідок, діти відчувають труднощі в прийнятті та збереженні мети поведінки; вагаються у здійсненні контролю своєї поведінки, її наслідків; нездатні правильно, оцінити результати своєї поведінки, внести в нього необхідні корективи; нездатні вести себе відповідно до заданим чином, правилом або, навпаки, при виборі та здійсненні стратегії поведінки надмірно залежать від дорослого, однолітка. Тому необхідна умова подолання цієї труднощі, успішного становлення довільної поведінки - особистісний розвиток дитини (розвиток інтеграційних особистісних образів), цілеспрямоване виховання довільності - системоутворюючого якості особистості.
Вчені Колесов Д.Б., Каменський Н.Л., Титаренко Т.М., Яковенко С.І. до причин відхиляється поведінки молодших школярів відносять:. Бездоглядність учнів.
Молодший школяр охоче підкоряється правилам і нормам поведінки, які наказують йому авторитарні дорослі. Якщо ж дитині надати повну свободу дій, він відчуває безконтрольність і потурання, то він вбачає в цьому байдужість дорослого, відсутність любові і уваги до себе. Особливо важко переживає дитина, коли батьки в силу своєї зайнятості надовго залишають його без нагляду, не цікавляться його поведінкою, успіхами, бажаннями.
Яскравою формою бездоглядності є втечі з дому, прогули уроків, безцільне проведення часу поза домом. Причини пагонів з дому:
. Дромомания. Перший відхід з будинку у зв'язку з психічною травмою, потім догляди стають звичними, фіксованими, на будь-яку незначну несприятливу ситуацію виникає звична реакція - відхід з будинку.
. Пошуки пригод.
. Негаразди і конфлікти в сім'ї. Діти молодшого шкільного віку гостро переживають напружену атмосферу неблагополуччя.
