онематичного недорозвинення фонем у дітей є незакінченість становлення та диференціації звуків, що відрізняються тонкими артикуляційними або акустичними ознаками. Йдеться про свистячих і шиплячих, сонорних «р» і «л», дзвінких і глухих, твердих і м'яких звуках [42, с. 114].
У російській мові цими ознаками є твердість або м'якість, дзвінкість або глухість, спосіб утворення, місце освіти, участь піднебінної фіранки. Кожна фонема відрізняється від всякої іншої або одним смислоразлічітельную ознакою, або кількома. У тих випадках, коли фонеми відрізняються кількома смислоразлічітельную ознаками, говорять про звуки далеких, що не схожих між собою. Наприклад, звуки «К» і «З» відрізняються рядом ознак: способом, місцем утворення, участю голосових зв'язок.
У тих же випадках, коли звуки розрізняються тільки одним смислоразлічітельную ознакою, то ці звуки розглядаються як близькі, опозиційні. Наприклад, звуки «З» і «C» відрізняються однією ознакою («C» - глухий, «З» - дзвінкий).
У словах умовно можна виділити поєднання фонем, наступних один за одним в певній послідовності, яке пов'язане з семантикою, сенсом. Зміна однієї з фонем у слові («кози» - «коси») або зміна послідовності (пила - липа) призводить до зміни сенсу або руйнування його.
При фонематическом недоразвитии виявляється ряд особливостей при вимові звуків і їх вживаннянии у мові:
аморфне, невиразне проголошення звуків;
недиференційоване проголошення пар або груп звуків.
Так, наприклад, «с» і «ш» замінюються м'яким звуком «щь». При цьому дитина вимовляє «шьяпка» замість «шапка» і «шьяні» замість «сани»;
заміна звуків більш простими за артикуляцією (замість «р» «ль») деякі діти всю групу свистячих і шиплячих замінюють вибуховими, простішими при артикуляції - «т, ть, я, ль»; вони вимовляють" тапка» замість «шапка», «дук» замість «жук»;
нестійке вживання в мові звуків: в цьому випадку одне і теж слово дитина вимовляє різному в різних контекстах або при неодноразовому повторенні;
змішання звуків у мові: в одних випадках дитина вживає звук правильно, в інших їх взаимозамещающие;
вимовляння звуку «р» одноударний, щічними або губное «ш», «ж», схоже з «у», «и», «в» або заміною на «л».
Всі ці особливості в більшості випадків є показниками незавершеності процесу пристосування артикуляції. Нерідко на тлі загального недорозвинення окремі звуки виявляються сформованими, але вимовляються з дефектом. Наприклад: звук «р» може бути горловим, боковим, губні, свистячим, а шиплячі - щічними, міжзубними.
Характер вимовляння звуків вказує на те, що діти недостатньо добре розрізняють їх на слух. При даному дефекті розвитку слоговая контуру слова (за винятком окремих випадків) відтворюється правильно, але в той же 'час відзначається скорочення груп приголосних у складі слова, тобто порушення звуконаполняемості або складової структури слова: діти замість «міліціонер» говорять «мінцанер».
У зв'язку з цим В.К. Орфінская виділила наступні функції фонематичної системи:
смислорозрізнювальне функція (зміна однієї фонеми або одного смислоразлічітельную ознаки призводить до зміни сенсу);
слухопрои...
