сяться діти з нормальним слухом і збереженим інтелектом.
Фахівці виділяють кілька груп дітей з цим діагнозом:
діти, у яких виникають труднощі тільки в розрізненні порушених у вимові звуків;
діти, у яких порушено розрізнення великої кількості звуків з різних фонетичних груп;
діти з глибоким фонематичним недорозвиненням, які взагалі не розрізняють відносини між звуковими елементами, не здатні виділити звуки зі складу слова і визначити їх послідовність.
Мова дитини з ФФН характеризується множинними пропусками, спотвореннями і замінами звуків. Іноді дитина може неправильно вимовляти 15-20 звуків.
У дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення дітей відзначаються порушення звуковимови, незакінченість процесу формування фонематичного сприйняття і деяке відставання лексико-граматичного розвитку.
Причини порушень можуть бути механічні (органічні) і функціональні [51, с. 85].
Механічні порушення викликаються органічними дефектами мовного апарату, його кісткового і м'язового будови. Це:
· укорочена під'язикова зв'язка;
· малорухливий мова - великий;
· занадто маленький і вузький мову;
· дефекти будови щелепи:
а) прогнатия;
б) прогения;
в) відкритий прямий прикус;
г) відкритий бічний прикус;
д) неправильна будова зубів;
неправильна будова неба:
а) готичне - вузьке, високе;
б) низьке, плоске;
в) товсті губи з відвислою нижньою губою або укороченою малорухомої верхньої.
До функціональних причин належать:
· неправильне виховання мови дитини в сім'ї, в якій дорослі сюсюкає з малюком;
· наслідування людям з неясною і недорікуватою промовою;
· двомовність в сім'ї;
· педагогічна занедбаність;
· недорозвинення фонематичного слуху;
· довгий смоктання соски, внаслідок чого утворюється недостатня рухливість органів артикуляційного апарату: мови, нижньої щелепи;
· зниження слуху.
При навчанні вимові дітей і підготовці їх до навчання грамоті в групі з фонетико-фонематичним недорозвиненням завжди треба враховувати, що при будь-якому виді фонематичного і мовного недорозвинення неповноцінними виявляються також фонематичний слух і слухове сприйняття. У процесі формування звуковимови необхідно виробити вміння чітко розрізняти проти один одному звуки (фонеми).
Формування фонем, завершальне засвоєння звукової системи мови, як вважає відомий педагог російської мови А. І. Гвоздьов, відбувається тоді, коли дитина починає розпізнавати перш смешивающиеся звуки і використовувати їх для розрізнення слів відповідно до наявної в мовою традицією. Система фонем виникає тоді, коли встановлюється розгалужена мережа протиставлень, що розмежовують, наприклад, вибухові та фрікатівние, носові і неносові, тверді л м'які, дзвінкі і глухі звуки.
Ознакою ф...
