зносительное диференціація фонем (фонематичні сприйняття: кожна фонема відрізняється від всякої іншої фонеми акустично і артикулярних);
Фонематичний аналіз, тобто розкладання слова на складові його форми.
Крім перерахованих особливостей вимови, у дітей може спостерігатися недостатня виразність слів у мові [14, с. 166].
При формуванні звуковимови логопед повинен навчити дітей:
· виправити неправильну вимову звуків;
· вслухатися мова;
· розрізняти і відтворювати окремі звукові елементи мови;
· утримувати на слух сприйнятий матеріал;
· чути звучання чужої і своєї мови;
· виправляти помилки у мовленні.
· аналізу і синтезу звукового складу слова або вмінню виділяти конкретні звуки:
а) з ряду звуків;
б) з відкритого складу;
в) з закритого складу;
г) зі складу слова;
д) ділити слова на склади, а склади на звуки і об'єднувати звуки в склади і слова;
ж) ділити пропозиції на слова.
Порушення усного мовлення пов'язано з фонематичним слухом і залежить від ряду причин:
недорозвинення звуковимови
недорозвинення граматичної будови
недорозвинення лексичного словника
недорозвинення фонематических понять
За час занять діти в групі з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови вивчають майже всі звуки і всі основні диференціації; вибухові-фрікатівние, дзвінкі-глухі, свистячі - шиплячі, тверді - м'які і т. д.
Після такої підготовки діти легко опановують складовим читанням і самостійним листом [22, с. 65].
Однак не всі діти за один рік можуть опанувати звуковим аналізом і синтезом слів, грамотно писати, красиво і правильно говорити. При обстеженні таких дітей виявлено затримка формування кожного з компонентів мови: фонетики, лексики, граматики. Це порушення вперше зафіксовано Р. Є. Льовиній ??в інституті дефектології та визначено як загальне недорозвинення мови.
Дана категорія дітей вкрай різноманітна. Їх об'єднує наявність стійкого системного недорозвинення мови. Страждають всі її сторони: фонетико-фонематическая, лексична і граматична. Це обумовлює труднощі дітей в засвоєнні знань, формуванні навичок читання і письма. Причинами виступають органічні ураження мовних зон кори великих півкуль головного мозку на різних стадіях онтогенезу.
До даної групи насамперед належать діти з вираженими (важкими) порушеннями усного мовлення [36, с. 23].
У дітей з фонетико-фонематичним недорозвиненням мови завжди відзначаються порушення звуковимови, недорозвинення фонематичного слуху, виражене відставання у формуванні словникового запасу та граматичного ладу.
Ці діти самостійно в контакт з оточуючими не входять, так як вільне спілкування у них утруднено. Навіть ті звуки, які вони вміють вимовляти правильно, в їх самостійній мові звучать недостатньо чітко. Вони намагаються «обходити» важкі для них слова і вирази, мало користуються прикметниками і пр...
