. [10] Якщо при нормальному розвитку мови одного разу відтворена форма швидко засвоюється і охоплює ряди слів, дає велику кількість випадків утворення форм слів за аналогією, діти при дизартрії не здатні використовувати підказує зразок слів. Як зазначає Е.М.Мастюкова [19] у мові дітей тривало співіснують правильно і не правильно оформлені форми слів, поява правильних форм не веде до динамічного изживанию старого стереотипу.
Аналіз літератури з проблеми дослідження дозволив зробити наступні висновки:
. Словоізмене? ня - утворення словоформ тієї ж лексеми, що мають різні граматичні значення. Здійснюють словозміна морфеми називаються фле? ксіямі. Окремими випадками словозміни є схиляння за відмінками, відмінювання по особах, зміна за родами, часами і іншим граматичним категоріям.
. При формуванні словозміни дитина повинна вміти диференціювати граматичні значення: роду, числа, відмінка та ін, тому що перш ніж почати використовувати мовну форму, дитина повинна зрозуміти, що вона означает. При формуванні граматичної будови мови дитині необхідно засвоїти складну систему граматичних закономірностей на основі аналізу мови оточуючих.
Словозміна в російській мові характеризується великою різноманітністю флексій, які систематизували при формоутворенні в різні типи відмін імен і дієвідмін глаголов.Общей тенденцією дитячої мови є початкове засвоєння найбільш частотних флексий. Інші варіанти закінчень, що виражають той же граматичне значення, відсутні в мові, вони замінюються продуктивними флексиями. Чим більше флексий використовується в мові для вираження одне і того ж граматичного значення, тим важче засвоюються ці форми.
Словозміна в онтогенезі розвивається в певній послідовності: спочатку засвоюються найбільш типові продуктивні форми в області словозміни (відмінкові закінчення іменників, форми зміни дієслів за особам, часи). Пізніше дитина засвоює граматичні форми за типами відміни і відмінювання, засвоює багато поодинокі форми, винятки.
. Стертая дизартрія - це мовна патологія, яка проявляється в розладах фонетичного та просодического компонентів мовної функціональної системи та виникає внаслідок невираженого мікроорганічних ураження головного мозку (Л.В. Лопатіна). [17]
. У дітей зі стертою дизартрією відзначається первинне порушення произносительной сторони мови, яке негативно впливає на формування інших компонентів мовленнєвої системи.
Е.Ф.Соботович [26], Л.В.Лопатіна [17] відзначають у дітей зі стертою дизартрією недорозвинення граматичної будови мови: від незначної затримки формування морфологічної і синтаксичної систем мови до виражених аграмматизмов в експресивній мови. Відхилення у розвитку граматичної будови мови є похідними і носять характер вторинних порушень. Так само однією з причин недостатньої сформованості граматичного ладу мовлення є порушення диференціації фонем. Це викликає труднощі розрізнення граматичних форм слів за нечіткості слухового і кінестетичного образу слова і особливо закінчень.
Аналіз мовлення дітей зі стертою дизартрією виявляє, що граматичний лад мови у дітей зі стертою дизартрією характеризується Незасвоєні деяких складних граматичних форм (орудний відмінок, розмежування закінчень за типами відмін), наявністю великої кількості врятованих замін афіксів, що відрізняю...
