ться за значенням, порушенням процесів комбінування фонем. Аграматизми в усному мовленні пов'язані з порушенням рухової диференціації фонем. Інші помилки пов'язані з втратою звукового образу слова. Нечіткість слухового і кінестетичного образу слова призводить до порушень морфологічної системи мови.
Глава 2. Дослідження особливостей словозміни у дітей зі стертою дизартрією
.1 Мета, завдання, методи і організація дослідження
Мета дослідження: виявлення особливостей словозміни у дітей дошкільного віку зі стертою дизартрією.
Завдання дослідження:
Визначення змісту методики дослідження особливостей словозміни мови дошкільників зі стертою дизартрією.
Проведення констатуючого психолого-педагогічного експерименту.
Аналіз отриманих експериментальних даних.
Визначення шляхів формування словозміни у дітей зі стертою дизартрією.
.2 Методика констатуючого експерименту
За основу даної методики ми взяли деякі положення з адаптованої методики психолінгвістичного вивчення порушень мовлення у аномальних дітей Р.І. Лалаевой [13].
Методика включає в себе наступні розділи:
Особливості словозміни іменників.
Особливості словозміни дієслів.
Особливості словозміни прикметників .. Особливості словозміни іменників.
. Диференціація єдиного і множини іменників.
Матеріал дослідження: картинки, що зображують один і багато предметів, і слова (будинок-будинки, відро-відра, кільце-кільця, дзеркало-дзеркала, ковдру-ковдри, плаття-сукні, вухо-вуха, стіл-столи, оса-оси, коза-кози, книга-книги, груша-груші, хлопчик-хлопчики, пень-пні, лев-леви, вулик-вулики, дерево-дерева, стілець-стільці, перо-пір'я, лист-листя).
Процедура та інструкція. Експериментатор показує картинку і пропонує назвати предмет або предмети, зображені на малюнку: «Скажи, це що» або «Це хто?».
. Вживання іменників у знахідному відмінку однини.
Матеріал дослідження: картинки і слова (будинок, стіл, м'яч, кіт, хлопчик, лев, вишня, сумка, дівчинка, дерево, плаття, відро).
Процедура та інструкція. Перед дитиною послідовно розкладаються картинки і пропонується назвати, кого (чи що) він бачить на картинці.
. Вживання іменників у родовому відмінку однини.
Матеріал дослідження: картинки (вовк без вуха, слон без хобота, стіл без ніжки, півень без хвоста, машина без колеса, кофта без рукава, гребінець без зубів, відро без ручки, крісло без спинки, дерево без стовбура).
Процедура та інструкція. Експериментатор пояснює дитині, що художник не встиг домалювати картинки. Далі перед дитиною послідовно викладають картинки і просять сказати, у кого (чого) чогось немає (У слона немає хобота і т.д.).
. Вживання іменників у давальному відмінку однини.
Пропонуються 2 завдання.
завдання. Матеріал дослідження: дві серії картинок (1 серія - кролик, їжак, півень, коза, корова, білка, кінь; 2 сері...
