і
Попередження конфліктної поведінкі школярів. Повністю Вижити конфлікті старшокласніків в середній школі практично Неможливо. Перелогових від те, наскількі успішно здійснюється в школі соціалізація ОСОБИСТОСТІ дитини, самперед засвоєння духовних, етичний цінностей, змінюється інтенсівність конфліктів между школярами. Духовність багатая в чому детермінує діяльність и поведінку людей.
Помітну роль у запобіганні конфліктам Грає дісціпліна - Уміння Забезпечити учню необхідну для его повноцінного розвітку свободу в рамках розумного підпорядкування порядку.
Більше Вплив на конфліктну поведінку школярів Робить особистість вчителя. Ее дія может віявлятіся в різніх аспектах. p> По-перше, стиль взаємодії вчителя з іншімі учнямі служити прикладом для відтворення у взаємінах з одноліткамі. Особова стиль Спілкування и педагогічна тактика В«співпраціВ» обумовлюють найбільш безконфліктні стосунки старшокласніків один з одним.
По-друге, вчитель зобов'язаний втручатіся в конфлікті учнів, регулюваті їх. Це, звичайна, чи не означає їх придушенням. Перелогових від сітуації может буті необхідне Адміністративне втручання, а може буті - просто добра рада. Позитивний Вплив Робить Залучення конфліктніх учнів в спільну діяльність, доля в розв'язанні конфлікту других учнів, особливо лідерів класу, и так далі
Процес навчання и виховання, як и всякий Розвиток, Неможливо без суперечностей и конфліктів. Конфронтація з учнямі, умови життя якіх СЬОГОДНІ НЕ можна назваті сприятливі, є звичайна ськладової Частинами реальності. На мнение психолога М. Рібакової, среди конфліктів между вчителем и учнем віділяються наступні конфлікті:
• ДІЯЛЬНОСТІ, что вінікають з приводу успішності учня, Виконання ним позанавчальних Завдання;
• поведінкі (вчінків), Порушення, что вінікають по приводу, учнем правил поведінкі в школі и поза нею;
• стосунків, что вінікають у сфере емоційно-особістісніх стосунків учнів и вчителів.
Конфлікті ДІЯЛЬНОСТІ. Вінікають между вчителем и учнем и віявляються у відмові учня віконаті учбових Завдання або поганому его віконанні. Це может відбуватіся з різніх причин: стомлений, проблем в засвоєнні учбових матеріалу, а Інколи Невдалий зауваження вчителя вместо конкретної ДОПОМОГИ при затруднене в работе. Подібні конфлікті часто відбуваються з учнямі, что зазнають труднощі в навчанні; колі вчитель веді предмет у класі нетрівалій годину и стосунки между ним и учнем обмежуються учбових роботів. Такі конфліктів менше на уроках класних керівніків; у початкових класах, коли Спілкування на уроці візначається характером взаємін, что склалось, з учнямі в іншій обстановці. Останнім годиною спостерігається Збільшення таких конфліктів через ті, что вчитель часто пред'являє завіщені вимоги до засвоєння предмету, а ОЦІНКИ вікорістовує як засіб покарань тіх, хто порушує дісціпліну. Ці сітуації часто стають причиною відходу з школи здібніх, самостійніх учнів, а у останніх зніжується Інтерес до Пізнання взагалі.
Конфлікті вчінків. Педагогічна Ситуація может привести до конфлікту в тому випадка, ЯКЩО вчитель помилився при аналізі вчінку учня, що не з'ясував мотиви, Зробив необгрунтовану Висновок. Аджея один и тієї ж вчинок может віклікаті різнімі мотивами. Вчитель коректує поведінку учнів Шляхом ОЦІНКИ їх вчінків при недостатній ІНФОРМАЦІЇ про їх справжні заподій. Інколи ВІН позбав здогадується про мотиви вчінків, погано знає стосунки между ними, тому Цілком Можливі помилки при оцінці поведінкі. Це віклікає Цілком віправдану Незгодя учнів.
Конфлікті стосунків часто вінікають в результаті невмілого Вирішення педагогом проблемних СИТУАЦІЙ и мают, як правило, трівалій характер. Ці конфлікті набуваються особістісного Сенсі, породжують трівалу неприязнь учня до вчителя, надовго порушують їх взаємодію.
Особливості педагогічних конфліктів. Серед них можна віділіті наступні:
• відповідальність вчителя за педагогічно правильне Вирішення проблемних СИТУАЦІЙ: Аджея школа - модель Суспільства, де учні засвоюють норми стосунків между людьми;
• учасники конфліктів мают різній соціальний статус (вчитель - учень), чім и візначається їх поведінка в конфлікті;
• різніця в жіттєвому досвіді учасников породжує різну
ступінь відповідальності за помилки при вірішенні конфліктів;
• різне розуміння подій и їх причин (Конфлікт В«очима вчителяВ» и В«очима учняВ» бачіться по-різному), тому вчітелеві НЕ всегда легко зрозуміті глибино переживань дитини, а учневі - справити і з емоціямі, підпорядкуваті їх розуму;
• прісутність других учнів Робить їх Зі свідків учасниками, а конфлікту набуває виховний сенс и для них; про це всегда доводитися пам'ятати вчітелеві;
• професійна позиція вчителя в конфлікті Зобов'язано его узяті на себе ініціатіву в его дозволі и на перше місце зуміті поставіті Захоплення учня як особі, что формується;
• вс...
