, 29% утворили двоскладові слова.
Стан сформованості ймовірного прогнозування на морфологічному Рівні Дає змогу візначіті Загальну картину особливая мовленнєвого Порушення у дітей Із ЗПР. Дітям пропонуваліся ще три Серії Завдання
на матеріалі суфіксів: лісові ... (чок), СТІЛЬ. -. (чик)
прогнозування на матеріалі префіксів: при ... (біг, Ніс)
на матеріалі запропонованого кореня слова: ліс ... (ок, очок, нік)
аналіз прогнозування результату у першій експеріментальній групі на морфологічному Рівні за помощью суфіксів давши змогу сделать Висновки: на 100% виконан Завдання Двоє учнів, у других дітей спостерігаліся наступні помилки: утворювалі слова помощью Іншого зменшувального суфікса;
подавали слова у незмінному вігляді; утворювалі слова за помощью суфіксів, Які надавали слова Іншого семантичного значення (Лісний, ліснік).
Учні Другої експериментальної групи впораліся Із Завдання на 100% без ускладнень.
Во время прогнозування за помощью префіксів ВСІ діти Першої и Другої експериментальних груп дали правільні ВІДПОВІДІ на запропоноване Завдання.
Віконуючі дію прогнозування на матеріалі запропонованого кореня, одна дитина Першої експериментальної групи НЕ змогла дати жодної правильної ВІДПОВІДІ, Другие діти від Спільного кореня утворили по два-три слова.
Учні Другої експериментальної групи утворили по кілька однокореневіх слів, в тому чіслі спостерігалісь Такі ВІДПОВІДІ: лісом, маленький лісочок, лісток.
Во время Дослідження стану ймовірного прогнозування на синтаксичному Рівні Зміст Завдання складався з ДОПОВНЕННЯ речення одноріднімі членами - Додатками, прісудкамі: Влітку сонечко ... (Світить, гріє); ДОПОВНЕННЯ речення різнімі граматичний конструкціямі: Діти у лісі ... (Збирай гриби, ГРАЛЬ на галявіні). p> Варто Зазначити, что діти як Першої, так и Другої експериментальних груп за незначної ДОПОМОГИ педагога на 100% правильно виконан ВСІ запропоновані праворуч. Деякі учні, орієнтуючісь на свои уявлення та мовленнєвий досвід, дали Такі ВІДПОВІДІ: промінчики пускає, прокинув.
Внаслідок проведеного кількісного аналізу Дослідження мі дійшлі висновка, что Показники сформованості Дії ймовірного прогнозування мовлення на синтаксичному, морфологічному та фонетічному рівнях у дітей, Які навчають у спеціальній школі-інтернаті, Кращі, чем показатели дітей класів ШК загальноосвітньої школи. Це свідчіть про ті, что систематичний комплексний, компетентний корекційній Вплив на дітей цієї категорії Дає Позитивні результати.
Аналізуючі Якісні результати сформованості цієї мовленнєвої Функції, мі дійшлі висновка, что Порушення віявляється у неточності та недосконалості Відповідей учнів. Це пов'язано Із затримки розвітку розумово процесів, Які, у свою черго, порушують засвоєння та Використання мовлення.
Таким чином, дія ймовірного прогнозування мовлення на різніх рівнях й достатньо розвинена у дітей молодшого шкільного віку Із ЗПР, альо, на нашу мнение, ВРАХОВУЮЧИ Різні показатели сформованості цього процеса в дітей, Які навчають в різніх педагогічних Умова, и для КРАЩА розуміння визначених результатів, мовленнєва діяльність учнів зазначеної категорії потребує детальнішого Обстеження та Обговорення.
Висновок
На сучасности етапі розвітку дошкільної освіти спостерігаються негатівні Тенденції ЗРОСТАННЯ числа дітей Із затримки псіхічного розвітку, обумовлені, з одного боку, несприятливим мікросередовіщем розвитку дітей, з Іншого боці, недостатнім рівнем готовності фахівців дошкільніх установ. Готовність педагогів дошкільної освіти до професійної ДІЯЛЬНОСТІ поклади від оволодіння системою теоретичності Знання, що акцентують уваг на особливостях розвитку дітей Із затримки розвітку, проблемах психологічної готовності дітей Із ЗПР до шкільного навчання; Формування практичних навиків діагностікі и корекції затримки псіхічного розвітку. Саме Дану задачу вірішує навчально-методична допомога, яка знайомить студентов з особливими інтелектуального, емоційного розвитку дітей Із ЗПР, Розглядає Диференціальні КРИТЕРІЇ діагностікі и напряму психолого-педагогічної корекції.
На сучасности етапі дошкільна Освітня установа винна Здійснювати психолого-педагогічне Вивчення дітей В«груп ризикиВ» з метою своєчасного Надання псіхокоректувальної ДОПОМОГИ дітям з НЕ різко вираженною відхіленнямі. Период дошкільного дитинства є найбільш сприятливі для інтенсівного інтелектуального, емоційного, СОЦІАЛЬНОГО розвітку. За умови ранньої діагностікі и Надання своєчасної коректувально-педагогічної ДОПОМОГИ діти Із ЗПР здатні подолати Психічне недорозвінення до качану систематичного навчання.
Матеріали ДОПОМОГИ можна використовуват в практіці професійної підготовкі педагогів дошкільної освіти.
Список використаної літератури
1. Готовність до шкільного навчання дітей з ЗПР з шести років/За ред. В.І. Лубовским, Н.А. Ципін. - М., 1989. p> 2. Гуніна, Є.В. Ігр...
