я
1 кла
2 кла
3 кла
Середнє Арифметичний
t-крітерій
Стьюдента
О±
1 кла
3 клас
В
1.Шкільна трівожність
14,55
14,11
15,44
14,55
15,44
3,19
14,78
2.Міжособістісна трівожність
15,73
16,32
17,05
15,73
17,05
4,03
0,01
Отримані результати свідчать Про загальну тенденцію зростання значущості шкірного з двох основних компонентів (форм проявити) особістісної тривожності від 1 до 3 класу. Перше місце у всех трьох класах посідає міжособістісна трівожність, друга - шкільна. (Це засвідчілі t - крітерій Стьюдента , Який вказує на статистичну значущість різніці середніх Арифметичний величин та достовірність їх віміру, а такоже О± - рівень значущості Показників Розподілення ознакой). У зв'язку з ЦІМ можна сделать Висновок, что найзначущою системою, яка візначає емоційне самопочуття учня початкової школи І спричиняє Виникнення в нього особістісної тривожності, є система міжособістісної взаємодії, что Включає стосунки з вчителем, однокласниками, батьками.
Шкільна трівожність пов'язана з процесом навчальної взаємодії, Який об'єднує віщеназвану систему стосунків. Виявлення умів Подолання особістісної тривожності Вимагай визначення основних факторів, Які зумовлюють ее Розвиток и закріплення у дітей молодшого шкільного віку при їх міжособістісній взаємодії в процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Якісний аналіз змістової Сторони отриманий даніх показавши, что у молодших школярів Виникнення и закріплення тривожності зумовлюється емоційнім неблагополуччям в основних системах навчальної взаємодії. Зокрема виникненням та трівалім чг постійнім переживання емоцій негатівної модальності - таких як страх, хвілювання, Напруга, роздратування ТОЩО. Факторний и кореляційній аналіз дозволили простежіті дінаміку взаємозв'язку ціх систем и Вплив внутрішньоструктурніх чінніків на Формування особістісної тривожності молодших школярів. Значущих НАВАНТАЖЕННЯ у факторі "Загальне Негативним емоційне самопочуття від перебування в школі "Отримала шкільна трівожність (1 кл.-0, 862; 2 кл.-0, 865; 3 кл.-0, 887); у іншому факторі "Проблеми у взаємостосунках з учителем та однокласниками" - міжособістісна трівожність (1кл.-0, 868; 2 кл. - 0,870; 3 кл. - 0,874); у третини факторі "Незадоволеність, власною Навчальних діяльністю" - трівожність на уроці (1 кл. - 0,769, 2 кл.-0, 738, 3 кл.-0, 927), четверта фактор "Незадоволеність собою як суб'єктом навчальної діяльності "пов'язаний з самооцінною трівожністю (1кл.-0, 405; 2кл. - 0,404; 3 кл. - 0,454).
Як показавши кореляційній аналіз, ВСІ складові особістісної тривожності мают Достатньо тісній Взаємозв'язок. Так, коефіцієнт кореляції между шкільною и міжособістісною трівожністю (0,589); между шкільною трівожністю и трівожністю на уроці (0,611); трівожністю на уроці и самооцінною трівожністю (0,632); трівожність на уроці и міжособістісна мают відносно нижчих коефіцієнт кореляції (0,492). Отримані дані дають змогу стверджуваті, что неблагополуччя дитини даже в одній Системі навчально-соціальної взаємодії здійснює негативний Вплив на ВСІ Інші СФЕРИ жіттєдіяльності молодшого школяра і зумовлює затримки чи певні відхілення в розвітку и формуванні его ОСОБИСТОСТІ.
В
2.2 Виявлення уровня шкільної тривожності среди учнів молодших класів за тестом тривожності - Р.Теммл, М.Доркі, В.Амен
В
Для узагальнення визначення наявного уровня шкільної тривожності под Кінець Початкова періоду навчання (І чверть - 3 клас) БУВ використаних тест тривожності (Р.Теммл, М.Доркі, В.Амен). (Див. додаток ІІ). Тестування Проводиться среди 15 дітей. За результатами Дослідження високий рівень тривожності Склаві - 4 дітей; середній рівень - 6 дітей; НИЗЬКИХ рівень - 5 дітей.
Тестування проводитися после Закінчення 1 чверті, коли в більшості дітей проходити ситуативна тривога, пов'язана з надходження у школу. Метою тестування є Виявлення дітей Зі СПРАВЖНЯ шкільною трівожністю.
Протокол Виявлення тр...
