Федеральне державне бюджетне освітня установа
Вищої професійної освіти
«Солікамський державний педагогічний інститут»
Кафедра психології
Випускна кваліфікаційна робота
за напрямом «Педагогіка»
Самооцінка як фактор тривожності у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР
Виконав студент 4 курсу
факультету безперервної освіти
Павлушенко Володимир Іванович
Науковий керівник:
старший викладач
Мозжеріна В.Н.
Соликамск 2012
ВСТУП
Серед найбільш актуальних проблем, що виникають у практичній діяльності людини, особливе місце займають проблеми, пов'язані з психічними станами. В ряду різних психічних станів, які є предметом наукового дослідження, найбільша увага приділяється стану, обозначаемому в англійській мові терміном «anxiety», що перекладається на російську як «занепокоєння», «тривога». Принципове значення має чітке концептуальне розрізнення понять «тривоги» як стану і «тривожності» як риси, властивості особистості. Багатозначність у розумінні тривоги як психічного явища виникає з того факту, що термін «тривога» використовується психологами в різних значеннях. Це і гіпотетична «проміжна змінна», і тимчасовий психічний стан, що виник під впливом стресових факторів, і реакція на представлену загрозу. Більш характерною, на наш погляд, є тенденція розглядати тривогу як особливе емоційний стан, який характеризується суб'єктивними відчуттями занепокоєння, напруги, похмурих передчуттів, а з фізіологічної боку супроводжується активізацією автономної нервової системи.
У психологічному словнику дано таке визначення тривожності: це" індивідуальна психологічна особливість, яка полягає в підвищеній схильності відчувати занепокоєння в самих різних життєвих ситуаціях, у тому числі і в таких, які до цього не привертають. (1997, с.386)
В даний час збільшилася кількість тривожних дітей, що відрізняються занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю. Тому проблема тривожності є досить актуальною.
Тривожність як, з одного боку, вроджена, психодинамічна характеристика, розглянута в роботах А.И.Захарова, Н.Д.Левкова і, з іншого боку, як умова соціалізації, розкривається в роботах Н.В.Імедадзе, Н.Д.Левітова, AMПріхожан, Є.САВІН, К.Хорни, Н.Шаніной.
Дослідження тривожності в молодшому шкільному віці у дітей з ЗПР дозволить визначити її вплив на подальший розвиток особистості дитини та результати його діяльності. На наш погляд, дослідження в даному напрямку допоможуть вирішити ряд проблем дітей молодшого шкільного з ЗПР - проблеми розвитку особистості в початковий період шкільного навчання, труднощі прийняття на себе дитиною нових соціальних ролей у зв'язку з навчанням у школі, проблеми адаптації, успішності у навчальній діяльності і ряду інших актуальних проблем, вирішення яких ставить перед собою психологічна наука.
Вивченням проблеми тривожності займалися вчені педагоги- психологи: А.М. Прихожан (Тривожність як прояв майбутньої небезпеки), Р.С. Нємов (Тривожність як реакція на специфічні соціальні ситуації), Л.А. Китаєв-Смик (Тривожність характеру і ситуативна тривожність), Г.Г. Аракелов, Н.Є. Лисенко, О.Є. Шотт (Природа тривожності), Хорні (Тривожність як прояв особистісної характеристики), С. Саллівен (Прояв тривоги).
Більшість авторів відзначають, що постійно збільшується число тривожних дітей, що відрізняються підвищеним занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю, як правило, це діти з неадекватною самооцінкою.
Значний внесок у вивчення самооцінки внесли С.Л. Рубінштейн, Л.І. Божович, А.І. Липкина, А.Н. Леонтьєв, І.І. Чеснокова, В.В. Столін, І.С. Кон, Р. Бернс, К. Роджерс, Л.В. Бороздіна, О.Н. Молчанова.
Найбільш перспективною представляється модель самооцінки, запропонована Л.В. Бороздіна, де самооцінка включена в структуру самосвідомості і визначається як оцінка людиною себе за певним властивості або оцінки власного потенціалу в цілому. Самооцінка складний конструкт і розглядається у вітчизняній психології у зв'язку з розвитком самосвідомості.
Все вищевикладене, зумовило вибір теми дослідження: «Самооцінка як фактор тривожності у дітей молодшого шкільного віку з ЗПР».
Проблема дослідження визначена наступним чином: який рівень тривожності проявляється у молодших школярів з ЗПР при певній вираженості їх самооцінки.
