Зміст
Вступ
1. Трівожність як психічна властівість
1.1 Виникнення підвіщеного уровня шкільної трівожності у молодших школярів
.2 Подолання шкільної трівожності у молодших школярів
. Визначення шкільної трівожності у молодших школярів помощью тестів та методик
Висновки
Списки використаних джерел
Додаток
Вступ
У наш годину збільшілось число тривожно дітей, что характерізується підвіщенім занепокоєнням, невпевненістю, емоційною нестійкістю. Виникнення й закріплення трівожності пов язане з незадоволення вікових потреб дитини.
Проблема підвіщеної трівожності дітей становится особливо актуально в период вступления и адаптації дитини до школи. Причини формирование високого уровня трівожності полягають як у генетичних факторах розвитку психіки дитини так и в СОЦІАЛЬНИХ. Если природні фактори формирование трівожності Важко піддаються корекції, то можна создать певні умови, Які будут Сприяти Подолання розвитку високого уровня трівожності у молодших школярів. Ефективний є Корекційна робота з тривожно дітьми та їх батьками.
Трівожність (Готовність до страху)? це стан доцільного Підвищення сенсорної уваги и моторного напружености в ситуации можлівої небезпеки, что зумовлює відповідну реакцію на страх. Схильність індівіда до переживання тривоги, что характерізується низько порогом ее Виникнення. Тривога як стан Вивчай багатьма вітчізнянімі и зарубіжнімі Вченіє, такими як: Ю.А. Александровський, Ф.Д. Горбов, А.Б. Леонова, Н.Б.Пасінкова, Г.Айзенка, А.М.Прихожан, А.І.Захаров, А.В.Петровській, В.В.Петровській.
Актуальність проблеми
Актуальність проблеми в тому, что очень часто в учнів спостерігаються стани шкільної трівожності, яка віражається у хвілюванні, очікуванні поганого ставленого до себе, негативного оцінювання з боці вчителів та однолітків.
Можна віділіті ряд проблем, Які могут вінікнуті:
режімні Труднощі (смороду полягають у низьких Рівні довільної регуляції поведінкі, організованості);
комунікативні Труднощі (спостерігаються у дітей, что мают малий досвід спілкування з одноліткамі);
проблеми взаємін з вчителем.
Саме Спільна діяльність психолога и педагога Забезпечує індивідуальний підхід до дитини на Основі розуміння его психологічних Особливе, дозволяє своєчасно віявляті Порушення в псіхічному розвитку и в поведінці дитини. Надаваті Йому необхідну психолого-педагогічну допомогу.
Про єкт дослідження
Про єктом дослідження є шкільна трівожність.
Предмет дослідження
Предметом дослідження є шкільна трівожність у молодших школярів.
Мета дослідження
Віявіті основні фактори Виникнення, розвитку шкільної трівожності у молодших школярів та на прікладі методик показати Подолання шкільної трівожності у дітей молодшого шкільного віку.
Завдання дослідження
дослідіті Особливості проявити шкільної трівожності у молодших школярів и віявіті заподій збільшеної трівожності;
найти методи Подолання шкільної трівожності;
візначіті шкільну трівожність молодших школярів помощью тестів и методик.
Методи та методики дослідження
ЗАСТОСУВАННЯ методів та методик для вирішенню та визначення шкільної трівожності у молодших школярів: Тест Трівожність (Р. Темл, М. Доркі, В. Амен,), опитувальника Мій клас (методика Боврозера у модіфікації Ю. Гільбуха).
Вібірка дослідження
вібіркою дослідження будут 20 дітей та вчитель.
1. Трівожність як психічна властівість
Трівожність розглядають, як псіхічну властівість, что проявляється, як Схильність індівіда пережіваті стан схвільованості та тривоги в різноманітніх ситуация та обставинні. Трівожність характерізується зниженням порога винекнення тривоги або ж готовністю до тривоги raquo ;, вона виробляти до вікрівлення світоспрійняття особістістю, до бачення навколишнього світу як потенційно небезпечний, загрожуючого.
Як известно, в психології віділяють ситуативно (реактивний) та особістісну трівожність. Перша проявляється через винекнення стану тривоги в залежності від конкретних СИТУАЦІЙ, в Які потрапляє Особистість і Які детермінують цею стан. Друга, особістісна трівожність, формується основном в процессе онтогенезу під вплива СОЦІАЛЬНИХ передумов, на базі вроджених нейрофізіологічніх властівостей о...
