ustify"> 1. Самовизначення - сформованість внутрішньої позиції учня - прийняття й освоєння нової соціальної ролі навчається; становлення основ російської громадянської ідентичності особистості як почуття гордості за свою батьківщину, народ, історію та усвідомлення своєї етнічної приналежності; розвиток самоповаги і здатності адекватно оцінювати себе і свої досягнення, бачити сильні і слабкі сторони своєї особистості.
2. Смислоообразованіе - пошук і встановлення особистісного сенсу (тобто «значення для себе») вчення навчаються на основі стійкої системи навчально-пізнавальних і соціальних мотивів; розуміння кордонів того, «що я знаю», і того, «що я не знаю», «незнання» і прагнення до подолання цього розриву.
3. Морально-етична орієнтація - знання основних моральних норм і орієнтація на їх виконання на основі розуміння їх соціальної необхідності; здатність до моральної децентрації - обліку позицій, мотивів та інтересів учасників моральної дилеми при її вирішенні; розвиток етичних почуттів - сорому, провини, совісті як регуляторів моральної поведінки.
Основний зміст оцінки особистісних результатів на ступені початкової загальної освіти будується навколо оцінки:
сформованості внутрішньої позиції учня, яка знаходить відображення в емоційно-позитивному ставленні учня до освітньої установи;
орієнтації на змістовні моменти освітнього процесу - уроки, пізнання нового, оволодіння вміннями і новими компетенціями, характер навчального співробітництва з учителем та однокласниками - і орієнтації на зразок поведінки «хорошого учня» як приклад для наслідування;
сформованості основ громадянської ідентичності - почуття гордості упродовж свого батьківщину, знання знаменних для вітчизни історичних подій; любові до свого краю, усвідомлення своєї національності, поваги культури і традицій народів Росії та світу; розвитку довіри і здатності до розуміння і співпереживання почуттів інших людей;
сформованості самооцінки, включаючи усвідомлення своїх можливостей у навчанні, здатності адекватно судити про причини свого успіху/неуспіху в навчанні; вміння бачити свої достоїнства і недоліки, поважати себе і вірити в успіх;
сформованості мотивації навчальної діяльності, включаючи соціальні, навчально-пізнавальні та зовнішні мотиви, допитливість і інтерес до нового змісту і способам вирішення проблем, придбання нових знань і вмінь, мотивації досягнення результату , прагнення до вдосконалення своїх здібностей;
знання моральних норм і сформованості морально-етичних суджень, здатності до вирішення моральних проблем на основі децентрації (координації різних точок зору на вирішення моральної дилеми); здатності до оцінки своїх вчинків і дій інших людей з точки зору дотримання/порушення моральної норми.
Методом оцінки особистісних результатів учнів, використовуваним в освітній програмі є оцінка особистісного прогресу учня за допомогою портфоліо, сприяючого формуванню в учнів культури мислення, логіки, умінь аналізувати, узагальнювати, систематизувати, класифікувати.
Особистісні результати випускників на ступені початкової загальної освіти в повній відповідності з вимогами стандарту не підлягають підсумковій оцінці, тому оцінка особистісних результатів учнів відображає ефективність виховної та освітньої діяльності школи.
Щоб оцінити особистісні результати, потрібні нові підходи і нові технології. Однією з таких технологій є «портфоліо».
А як простежити особистісний ріст, рух, зміни. Як правильно скорегувати роботу, допомогти дитині, навчити учня самого аналізувати. Це важка робота, яка повинна вестися з 1 класу, з першого уроку.
Інформація, яка поміщається в портфоліо, не повинна становити загрози особистості, психологічної безпеки та емоційному статусу учня.
Розглянемо таблицю, яка показує, яка інформація, що відображає досягнення особистісних результатів, повинна бути в портфоліо.
Таблиця 1 - Зміст «портфоліо» молодших школярів, що відбиває досягнення особистісних результатів освоєння ООП НГО
УУДРаздели портфоліо «Мій портрет» «Мої документи» «Мої роботи» «Мої досягнення» Особистісні Смислова лінія «Я сам», «Я відчуваю» , «Моє ставлення» Автопортрет, «Моя сім'я», «Це я» «Світ моїх захоплень», «Мій режим дня», анкети, тести, рисункові анкети, малюнкова схемиАналіз результатів участі в предметних олімпіадах, конкурсах, тестуванні. Роздуми над питаннями «Де я хочу і зможу взяти участь?» «Що вдалося, а...
