остає питома вага інтелектуально - розважливих занять, включаючи комп'ютерні ігри і шахи. Але навіть і при так званій левополушарной орієнтації необхідні якомога більшу різноманітність в іграх і малювання для розширення творчого діапазону та світу уяви дитини.
Найбільша активність в малюванні спостерігається у віці від 5 до 10 років, коли діти малюють самі, невимушено і вільно, вибираючи теми і представляючи уявне так яскраво, як якщо б це було насправді. У більшості випадків до початку підліткового віку здатність до спонтанного образотворчого мистецтва поступово слабшає. Вже свідомо шукається правильна форма, композиція, з'являються сумніви в достовірності малюнка, натуралізм у виконанні предметів. Підлітки навіть соромляться свого вміння малювати так, як їм хочеться, побоюючись виглядати незграбними і смішними в поданні оточуючих, і тим самим позбавляються природного способу вираження своїх почуттів і бажань.
Корекція допомогою голкотерапії [6, с.115]. У вітчизняній сучасної психології одним із засобів корекції дитячих страхів є игротерапия. На думку А.Я. Варга, ігрова терапія - нерідко єдиний шлях допомоги тим, хто ще не освоїв світ слів, дорослих цінностей і правил, хто ще дивиться на світ знизу вгору, але у світі фантазій і образів є повелителем. Г.Л. Лендрет порівнював за значимістю мова для дорослого і гру для дитини, для дошкільника гра є природною потребою, виступаючої умовою гармонійного розвитку особистості.
На думку багатьох дослідників, гра є провідним засобом психотерапії в дошкільному віці. При цьому вона несе ще й діагностичну, і навчальну функцію. Грі, за її розвивають потенціалом, по кінцевому ефекту, в дошкільному віці відводиться центральне місце.
Успішність ігрового корекційного впливу закладена в діалогічному спілкуванні дорослого і дитини через прийняття, відображення і вербалізацію їм вільно висловлюються в грі почуттів. У руслі ігротерапії використовують вільну гру і директивну (керовану). У вільній грі психолог пропонує дітям різний ігровий матеріал, провокуючи регресивні, реалістичні й агресивні види ігор. Регресивна гра припускає, повернення до менш зрілим формам поведінки. Реалістична гра залежить від об'єктивної ситуації, в якій дитина виявляється, а не від його потреб і бажань. Агресивна гра - це гра в насильство, війну і т. Д. Для організації таких ігор використовують неструктурований і структурований ігровий матеріал.
Використання неструктурованого ігрового матеріалу (вода, пісок, глина, пластилін) надає дитині можливість побічно висловити свої емоції, бажання, так як сам матеріал сприяє сублімації.
Структурований ігровий матеріал включає: ляльок, меблі, постільна білизна (вони провокують бажання піклуватися про когось); зброя (сприяє вираженню агресії); телефон, поїзд, машини (сприяють використанню комунікативних дій). За своєю суттю структурований ігровий матеріал сприяє оволодінню соціальними навичками, засвоєння способів поведінки.
Корекція допомогою казкотерапії [20, с.17]. У практиці казкотерапії використовуються три варіанти ляльок: ляльки-маріонетки (дуже прості у виготовленні, можуть бути без обличчя, що дає дитині можливість для фантазування); пальчикові ляльки; ляльки тіньового театру (використовуються, переважно, для роботи з дитячими страхами).
казкотерапіяти Т.Д. Зінкевич - Євстигнєєва і А.М. Михайлов відзначають широкий спектр впливу ляльок на дітей. Як засіб перевтілення, лялька полегшує процес постановки спектаклю, оскільки далеко не кожна людина, в силу тих чи інших причин, здатний грати на сцені. З іншого боку, матеріалізуючись в ляльці, страх позбавляється для дитини своєї емоційно напруженістю характерологічними рисами, дитина отримує досвід оперативної недирективної зворотного зв'язку, він бачить і відчуває результат свого впливу на ляльку. В тій чи іншій мірі дитина починає усвідомлювати відповідальність за сценічне життя ляльки. Таким чином, дитина бачить причинно-наслідкові зв'язки між своїми діями і діями ляльки.
Лялька, виступаючи атрибутом, втілює в собі протилежні еталони людських вчинків і якостей, які найбільш яскраво представлені в казках.
Привабливість казок для психологічної корекції взагалі і корекції страхів, зокрема полягає, передусім, у природності розгортання сюжетної лінії, відсутності моралей. В образній формі дитина в казках проживає проблеми, через які проходило все людство (відділення від батьків, проблема вибору, несправедливість і т. Д.). І, безсумнівно, найбільш важливим є те, що в казці зло завжди карається, а навіть з поганих вчинків можна витягти хороший урок.
Виділяють кілька прийомів роботи з казкою: аналіз, розповідання, переписування, твір нових казок.
Під час роботи над казкою дитина о...
