нципом зверху вниз носить випереджаючий характер і будується як психолого-педагогічна діяльність, націлена на своєчасне формування психологічних новоутворень [11, с.342].
Виділимо і діяльнісний принцип корекції, який визначає сам предмет додатки корекційних дій, вибір засобів і способів досягнення мети. Згідно з цим принципом основним напрямком корекційної роботи є цілеспрямоване формування узагальнених способів орієнтування дитини в різних сферах предметної діяльності і міжособистісних взаємодій, в кінцевому рахунку - соціальної ситуації розвитку. Сама ж корекційна робота повинна будуватися не як проста тренування навичок та вмінь (предметних, комунікативних та ін.), А як цілісна осмислена діяльність дитини, природно, органічно вписується в систему його повсякденних життєвих відносин [11, с.343].
Особливо широко в корекційній роботі використовується провідна діяльність дітей. У дошкільному віці - це гра в різних її різновидах (сюжетна, дидактична, рухлива, гра-драматизація, режисерська). Її успішно застосовують як для корекції особистості дитини, її взаємин з оточуючими, так і для корекції пізнавальних, емоційних, вольових процесів спілкування. Гра беззастережно визнана універсальною формою корекції в дошкільному періоді. Опора на ігрові, значимі для дошкільника мотиви в корекційних заняттях робить їх особливо привабливими і сприяє успіху в корекції.
Важливе місце в корекційній роботі відводиться художньої діяльності. Основні напрямки корекційних впливів засобами мистецтва:
) захопливі заняття;
) саморозкриття у творчості.
Широко застосовуються в корекційній роботі з дошкільнятами і заняття фізичною культурою. Наприкінці дошкільного віку в цих цілях можуть бути використані і зароджуються нові види діяльності - навчальна і трудова.
Компоненти готовності до корекційної роботи: теоретична (знання теоретичних основ корекційної роботи, способів корекції і т. д.); практична (володіння методами і методиками корекції); особистісна (психологічна опрацьованість у дорослого власних проблем в тих сферах, які він припускає коригувати у дитини).
Корекція допомогою малювання [21, с.42]. Малювання - творчий акт, що дозволяє дітям відчути радість звершень, здатність діяти за натхненням, бути собою, висловлюючи вільно свої почуття і переживання, мрії і надії. Малювання, як і гра, - це не тільки відображення в свідомості дітей оточуючої дійсності, але і її вираження відношення до неї. Тому через малюнки можна краще зрозуміти інтереси дітей, їх глибокі, не завжди розкриваються, та врахувати це при усуненні страхів. Малювання надає природну можливість для розвитку уяви, гнучкості та пластичності мислення. Дійсно, діти, які люблять малювати, відрізняються більшою фантазією, безпосередністю у вираженні почуттів і гнучкістю суджень. Вони легко можуть уявити себе на місці тієї чи іншої людини або персонажа малюнка і висловити своє ставлення до нього, оскільки це ж відбувається щоразу в процесі малювання. Останнє якраз і дозволяє використовувати малювання в терапевтичних цілях. Малюючи, дитина дає вихід своїм почуттям і переживанням, бажанням і мріям, перебудовує свої відносини в різних ситуаціях і безболісно стикається з деякими страшними, неприємними та травмуючими.
Як для вироблення імунітету від інфекційних хвороб вводиться жива, але ослаблена вакцина, яка стимулює розвиток здорових, захисних сил організму, так і повторне переживання страху при відображенні на малюнку призводить до послаблення його травмуючого звучання.
Ототожнюючи себе з позитивними і сильними, впевненими в собі героями, дитина бореться зі злом: відрубує дракону голову, захищає близьких, перемагає ворогів і т. д. Тут немає місця знесиллю, неможливості постояти за себе, а є відчуття сили, геройства, тобто безстрашності і здатності протистояти злу і насильству.
Малювання невідривно від емоцій задоволення, радості, захоплення, захоплення, навіть гніву, але тільки не страху і печалі.
Малювання, таким чином, виступає як спосіб осягнення своїх можливостей і навколишньої дійсності, моделювання взаємин і вираження емоцій, у тому числі і негативних, негативних. Однак це не означає, що активно малює дитина нічого не боїться, просто у нього зменшується ймовірність появи страхів, що саме по собі має важливе значення для його психічного розвитку. На жаль, деякі батьки вважають гру і малювання несерйозною справою і односторонньо замінюють їх читанням та іншими інтелектуально більш корисними, з їхньої точки зору, заняттями. Фактично ж потрібно те й інше. Дітям з художніми задатками, емоційним і вразливим, якраз і схильним страхам, потрібно більше ігор і малювання. У дітей більш раціональних, схильних до аналітичного, абстрактного мислення, зр...
