розвитку дуже велике. Виховання творчого сприйняття природи пробуджує у дітей здатність не тільки відчувати і бачити красу і гармонію світу, а й створювати їх в будь-якій своїй діяльності, в будь-яких життєвих ситуаціях.
«Мистецтво є незамінним засобом формування духовного світу дітей тому, що воно говорить образною мовою, воно наочно, що близько дитині дошкільного віку». [59; 4]
Пізнаючи світ природи з його «безмежним багатством явищ і невичерпною красою» (В.А. Сухомлинський), вбираючи його звуки, запахи, фарби, насолоджуючись його гармонією, дитина вдосконалюється як особистість. При цьому, не володіючи повною мірою можливістю передати враження словами, саме в малюнку він може повніше і яскравіше висловити свої думки, емоції і відчуття. [46; 68]
За словами великого російського поета А.А. Блока, «живопис вчить дивитися і бачити (це речі різні і рідко збігаються), завдяки цьому вона зберігає живим і недоторканим те почуття, яким відрізняються діти». За допомогою живопису дітей вчать розуміти гармонію природи. [59; 3]
Колір, будучи поряд зі звуком, мовою природи, мовою почуттів, як ні що інше, насичує дитяче сприйняття з самого народження і, супроводжуючи дитини надалі все життя, має великий вплив на його моральне, духовне, інтелектуальний і фізичний розвиток.
Розвиток почуття кольору, хоч і вузька область в сенсорному вихованні дітей, але займає одне із значущих місць у розвитку дитини. Формуючи і розвиваючи у дитини сприйняття нескінченної кількості квітів у природі, ми розвиваємо слідом за сприйняттям пам'ять, мислення, уява, мова.
Проблемою сприйняття кольору і розвитку почуття кольору займалися ще давньогрецькі філософи, педагоги середньовіччя і епохи Просвітництва. Багато важливих відкриттів у цій області зробили і наші вітчизняні вчені: Ушинський, Венгер, Пилюгіна, Аркін, Тихеева та інші.
Дослідниками було встановлено, що око немовляти здатний вже в перші тижні життя розрізняти кольори. За даними Е.Г. Пилюгін, «на другому році життя великим досягненням дитини стає зорове порівняння предметів за кольором». [45; 35]
Е.А. Аркін у своїх дослідженнях показав, що «точність цветоразличения підвищується з віком. До 2-3 років зоровий аналізатор у дитини вже добре сформований, і діти розрізняють всі основні кольори ». Крім того, вчений виділив блакитний колір як, на його думку, найбільш складний для сприймання дітьми 4-8 років.
Численні дослідження психологів, таких, наприклад, як Б.І. Хачапурідзе, В.П. Бражас, показали, що до 3-5 років діти здатні розрізняти всі сім основних кольорів і багато їх відтінки, але можуть виникати труднощі при називання кольору.
Вивчаючи питання формування уявлень про колір, З.М. Істоміна зробила висновки про те, що з 4-6 років діти починають розрізняти відтінки кольору по світлин, дають більш диференційовані назви колірного тону. [27; 79-81]
Аналізуючи особливості дитячого сприйняття, Є.І. Ігнатьєв робить висновок про те, що «діти дошкільного віку не помічають змін в кольорі предметів, що походять завдяки зміні освітлення. Разом з тим, при сприйнятті творів мистецтв діти здатні вловити особливості передачі світлотіні. Дітям не подобаються картини, виконані без дотримання світлотіні ». [25; 61-65]
Також їм було відзначено, що навіть у старшому віці діти можуть довгий час фарбувати предмети в довільний колір. І тільки в процесі довільної накопичення знання про колір різних і багатьох предметів дитина може «відірвати» колір від конкретного предмета. [25; 71]
Перед вченими завжди стояв важливим питання про те, чи відбувається формування і розвиток уявлень про колір, розвиток почуття кольору мимоволі, в силу вікових, природних змін, або ж воно відбувається при цілеспрямованому навчанні, вихованні. Безумовно, розвиток уявлень про колір і самого почуття кольору відбувається в обох випадках.
Природне відчуття кольору у дитини можна спостерігати в малюнках, де дитина передає своє добре, ніжне ставлення до улюбленої мамі, бабусі, собачці через яскраві, теплі кольори, а негативних героїв зображує в темних, холодних тонах. [25; 191]
Але в той же час, розрізняти і називати найтонші відтінки кольорів без відповідного навчання дітям буде не під силу.
В.С. Мухіна, вивчаючи особливості сприйняття кольору дітьми, виділила, що діти 3-4 років зображують «красиве» яскравими, чистими фарбами, віддаючи перевагу жовтого, помаранчевого, червоного, блакитного, зеленого кольору. «Некрасиве» зображується дітьми нарочито недбало і обов'язково зафарбовується яким-небудь темним, немилим кольором. [41; 95]
У своїх дослідженнях Мухіна довела...
