успільстві.
Раннє виявлення неблагополучних сімей;
надання ефективної соціально-педагогічної допомоги сім'ї, спрямованої на успішну соціалізацію дитини з неблагополучної родини;
розробка та впровадження рекомендацій класним керівникам, вчителям-предметникам у роботі методом соціально-педагогічного консультування з неблагополучними сім'ями;
підвищення рівня вихованості та навченості дітей з неблагополучних сімей;
зниження кількості неблагополучних сімей.
Дослідно-експериментальна робота проводилася на базі МОУ Школа № 6 м Ішима, де в даний час на облік поставлено 17 неблагополучних сімей, з дітьми у віці 8 - 14 років. Дане освітня установа надає широкий спектр освітніх і виховних послуг з підвищення рівня розвитку особистості. Має добре розвинену систему додаткової освіти (гуртки, спортивні секції та ін.).
Про ефективність роботи з питань успішного соціально-педагогічного консультування неблагополучних сімей в умовах середньої загальноосвітньої школи можна говорити лише при комплексному підході до цього питання і взаємодії педагогічного складу школи.
Для цього програма була розділена на блоки. За кожним фахівцем, що здійснює діяльність напрямків, був закріплений свій блок. Блоки передбачають різні форми реалізації занять.
Таблиця 1 - Основні напрямки діяльності за програмою Ми разом
Напрямки (блоки) Спеціалісти, які здійснюють деятельностьДіагностіческійСоціальний педагог, класний руководітельСоціально-побутової Соціальний педагог, класний руководітельЗдоровьеСоціальний педагог, медичний працівник, організатор спортивної секцііВоспітательний Соціальний педагог, класний руководітельОбученіеСоціальний педагог, класний керівник, вчителі-предметнікіЖізнеобеспеченіе Соціальний педагог
Представлені напрямки діяльності за програмою дозволяють комплексно простроить роботу всіх фахівців школи з соціально-педагогічне консультування неблагополучних сімей. Програма розрахована на 2013-2014 рік, включає 3 етапи.
У здійсненні програми беруть участь педагог-психолог, педаго?? ги-предметники, соціальний педагог, класні керівники, медична служба, організатори гурткової діяльності. Координацію діяльності з управління реалізацією програми здійснює директор школи.
Таблиця 2 - Етапи реалізації програми
№ЕтапиСодержаніе деятельностіСрокі1КонстатірующійІзученіе наукової та методичної літератури з проблеми дослідження. Вивчення особливостей соціального середовища і соціальної ситуації, в якій перебувають учасники програми. Діагностика найбільш типових труднощів, що виникають в процесі виховання і навчання дітей, взаємин у сім'ї, побудову сімейних отношеніймай 20132Формірующій Коригування програми з урахуванням отриманих діагностичних даних. Реалізація системи занять по программе.2013 - 2 014 гг3КонтрольнийСовместний аналіз занять з фахівцями освітньої організації, які беруть участь у реалізації програми. Діагностика змін, що відбулися з неблагополучними сім'ями в ході реалізації програми. Соціально-педагогічний аналіз результативності програми в цілому. Визначення перспектив реалізації даної програми в дальнейшем.Май 2014 г
Розроблена програма має значення для вирішення ряду виховних та соціальних проблем в масштабі освітньої організації та у разі реалізації дозволить домогтися змін щодо поліпшення якості життя та підвищення рівня вихованості і навченості навчаються з неблагополучних сімей, розвиток у них навичок соціального, сімейного взаємодії та підвищення якості життя. А також, розвиток потреби у взаємних відносинах між батьками і дітьми, розвиток комунікативних навичок, спрямованості на сімейні цінності, вміння вибудовувати сімейні відносини, підвищення мотивації у батьків на оптимальне виховання і навчання своїх дітей. Результатом роботи крім того повинно з'явитися зниження кількості утруднень пов'язаних з поінформованістю в різних соціальних сферах, пов'язаних з побудовою побуту, правових питань.
У ході реалізації програми неблагополучні сім'ї повинні навчитися оцінювати явища, що відбуваються в сім'ї, адекватно сприймати виникаючі соціальні проблеми і вирішувати їх у відповідності зі своїми правами та обов'язками, нормами відносин, що склалися в сім'ї, бути стійким до несприятливих соціальним впливам і зайняти активну позицію у вирішенні питань виховання і навчання, бути готовим до соціальним процесам, саморозвитку, тобто успішно адаптувати свою сім'ю в сучасному суспільстві, системі освіти.
Для складання індивідуальних планів соціально-педагогічної консультативної допомоги, корекції програми, подальшого аналізу виконаної роботи необхідні первинна і контрольні діагностики.
Діагностична функція - вихідна в діяльності соціального педагога. Її реалізація починається з комплексного соціально-психолого-педагогічного діагностичног...
