и захопленні, трівалість тримання, характер маніпуляцій. Дітям старше 8 місяців предлагают потім друга брязкальце. Оцінюють можлівість ее захоплення та тримання двох іграшок. Другу іграшку предлагают спочатку з боці Вільної руки, а потім з боці зайнятої руки, з'ясовують можлівість перетінання рукою середньої Лінії и Погляду при захопленні Другої іграшки. У дітей старше 10 місяців вівчають Формування обхідніх рухів. Для цього, зацікавівші дитину іграшкою, ее забирають за екран 20 * 20 см, розташованій в одному з полів зору дитини (правому або лівому). Іграшку розміщують з того краю екрана, Який знаходится в безпосередній блізькості від сусіднього поля зору, залучають до неї увага дитини, а потім ховають ее за екран, намагають НЕ Припиняти торохтіння іграшки, так повторюються кілька разів. Реакція вважається віконаної, ЯКЩО дитина дістає іграшку через екран. Діти до року частіше дістають іграшку рукою, что знаходится в одному полі зору з бар'єром, и Тільки до року з'являється діставання іграшки дальшої від бар'єра рукою з перетінанням середньої Лінії Погляду. Особливая уваг Варто звернути на трівалість інтересу дитини до Дій Із предметами и на Збереження Зоров контролю за цімі діямі. Дітям старше 10 місяців предлагают кілька іграшок и оцінюють можлівість поперемінної маніпуляції з двома и більш об'єктами, а такоже захоплення третьої іграшки. Особлива увага Варто звернути на Розвиток Дії дитини з предметами, что беруться доля у процесі годування: Пляшечко, ложкою, чашкою. Такоже особливая уваг звертають на Розвиток інтересу й уміння маніпуляції з маленькими предметами, узяті Які можна Тільки двома пальцями: вказівнім и великим.
6. Візначають стан розвітку способів взаємодії з дорослим; з'ясовують наявність емоційніх и зорових контактів между матір'ю та дитиною, намагають Встановити подібного роду контакти между дитиною и дослідніком, з'ясовують у матери, чі розуміє вона бажання дитини, про что говорити їй дитячий плач, чі існують у плачі паузу для Реакції доросли, чи є Лемента дитини модульованім, Якого типу грі існують у репертуарі їх Спілкування, чі дивуватися дитина в очі матери, маніпулюючі з іграшками в ее прісутності и под ее контролем, чі розуміє дитина Елементарні інструкції, віражені мімікою або жестом, особливі слова-Мітки и деякі слова І, Нарешті, чі володіє дитина "вказівнім" жестом [24].
7. У процесі Всього Обстеження візначають стан розвітку емоційніх и голосових реакцій, відзначають характер и віразність посмішкі аналізують, у якіх сітуаціях вона найчастіше з'являється. Звертають уваг на характер негативних емоційніх проявів, їх домінування або відсутність на загально фоні настрою, на здатність стрімуваті Лемента, пхікання або плач. При спрійнятті змін у сітуації, на можлівість припиненням плачу при переключенні на яку-небудь діяльність. Варто оцініті Формування відносін пріхільності з близьким доросли, відсутність або наявність реакцій сторожкості при спілкуванні з Незнайома людьми.
При аналізі голосових реакцій відзначають частоту їх Виникнення, розмаїтість, можлівість появи відповідніх звукових реакцій, а такоже форму - гукання, гуління, белькіт, Перші склади.
В
Висновок
Период новонародженості та раннього дитинства характерізується інтенсівністю розвітку всех псіхічніх процесів. ПРОТЯГ Першого року життя активно розвіваються НЕ Тільки сприйняттів и Рухи, альо и пам'ять. Саме в цею годину формуються ВСІ генетичні віді пам'яті - емоційна, моторна, образна, вербальна.
Ранній вік - це період з 1 року до 3 років. У цею годину відбуваються найважлівіші Зміни в псіхічному розвитку дітей - формується мислення, активно розвівається Рухів сфера, з'являються Перші стійкі якості ОСОБИСТОСТІ. Велике значення для псіхічного розвітку в цьом віці має и Формування сенсорики. ВАЖЛИВО характеристикою цього вікового етапу є лабільність емоційної СФЕРИ дитини. Дитячий вік закінчується кризом Першого року життя, обумовлення становленні ходьби и мови.
Зх псіхопатологічніх и психосоматичних розладів, характерних для періоду новонарожденості, дитинства и раннього дитинства, віділяють (В. В. Ковальов) Такі Синдроми, як: синдром невропатії, синдром раннього дитячого аутизму, гіпердінамічній синдром, синдромом страху.
до характерного для дітей у Период новонарожденості, дитинства и раннього дитинства належати Такі псіхосоматічні розладі, як: дитяча колька, аерофагія, відрігування, відсутність апетита (анорек), перекручений апетита, жуйка (меріцізм), недостатнє Збільшення масі тіла або тучність, запор (констіпація), енкопрез (Нетрімання калу). p> Обстеженні дітей раннього дитинства має ряд Особливе. Дітей у віці від 1 року до 2 років рекомендується обстежуваті в безпосередній блізькості від мами, бажано, щоб дитина сіділа в неї на колінах. Інакше тривога, что вінікає в дітей цього віку в незнайомій сітуації, может сильно ускладніті Обстеження. Діти ст...
