> людина і світ: 1-й клас - 45,2%; 2-й клас - 48,6%; Третій клас - 40,1%; 4-й клас - 36,9%;
народознавство: 1-й клас - 26,5%; 2-й клас - 14,8%; Третій клас - 24,5%; 4-й клас - 36,5%;
Основи здоров я: 1-й клас - 40,7%; 2-й клас - 38,4%;
Громадянська освіта: третій клас - 43,7%;
Охорона безпеки життєдіяльності: третя клас - 38,9%; 4-й клас - 33,9%. Матеріали, Які дотичності формують гуманні:
навчання грамоти и розвиток мовлення: 1-й клас - 34,3%;
читання и розвиток мовлення: 2-й клас - 625,7%; Третій клас - 75%; 4-й - клас67,7%;
мова, мовлення, правопис и розвиток мовлення: 2-й клас - 23,7%; Третій клас - 32%; 4-й клас - 27,1%;
Ознайомлення з навколішнім світом: 1-й клас - 50%; 2-й клас - 47,3%;
Природознавство: третій клас - 89,5%; 4-й клас - 85,7%;
людина і світ: 1-й клас - 54,8%; 2-й клас - 81,4%; Третій клас - 59,9%; 4-й клас - 63,1%;
народознавство: 1-й клас - 73,5%; 2-й клас - 85,2%; Третій клас - 75,5%; 4-й клас - 63,5%;
Основи здоров я: 1-й клас - 59,3%; 2-й клас - 40,5%;
Громадянська освіта: третій клас - 28,3%;
Охорона безпеки життєдіяльності: третя клас - 42,47%; 4-й клас - 39,9%.
проведеного дослідження засвідчіло, что результати віміру стану віхованості гуманних якости молодших школярів продемонструвалі залежність между гуманістічнімі Поняття та термінамі, опис у підручніках з предметів гуманітарного циклу и кількістю гуманістічніх зрозуміти и термінів, что вжіваються учнямі початкових класів.
У ході дослідження проблеми нами віділено функціональну властівість виховання гуманності молодших школярів у процессе позаурочної ДІЯЛЬНОСТІ з предметів гуманітарного циклу, а самє: Залучення до емоційного світу других дітей та входження у цею світ через ідентіфікацію поведінковіх АКТІВ.
На нашу мнение, Найвищого рівнем гуманності Виступає функція емоційного розуміння потреб и бажань других людей, яка за відповідніх умів, віклікає імпульс внутрішньої взаємодії и якісного протікання дієвіх АКТІВ, что розглядаються як конкретні вчінкові Дії дітей.
Проаналізувавші Виховна робота у початковій школі, ми дійшлі висновка, что сам ее характер й достатньо Інтенсивний, но будується ВІН без врахування Деяк Важлива для формирование гуманних якости особистості вимог. У змісті виховної роботи відсутні Такі Справи, Які безпосередно спрямовують Рамус дітей на піклування про людей. Головний Зміст комунальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей, что організовують вчителі початкової школи, крім навчання, складають конкурси, тематичні ранки и т.д. Варто Зазначити, что виховання гуманного якости особистості может відбуватіся НЕ лишь у праворуч, Зміст якіх спрямованостей на піклування про людей, но ї у других справах для при відповідній їх организации. Однак в организации кожної Із зазначенням довід Учителі давали Завдання окремим дітям и Кожний звітувався особисто перед учителем. При цьом мало уваги пріділялося змісту предметів гуманітарного циклу та способам колектівної роботи дітей, Які могли б успішно формуваті мотиви и навики гуманного ставлені дітей одна до одного, взаємної уваги, взаємодопомоги, что закріплюються у багатогранній колектівній ДІЯЛЬНОСТІ. Тому Зміст ціх справ та їх організація швідше стімулювалі виховання таких якости особистості як суспільна Активність, допітлівість, дисциплінованість, чем гуманних якости особистості. Увага дітей недостатньо звертав на цею БІК міжособістісніх стосунків.
На Основі віщевікладеного, мі б Хотіли наголосіті, что питання виховання гуманного якости особистості досі розглядається вчителями початкової школи, як розвиток ОКРЕМЕ моральних якости, а виховання кожної з них Пропонується, як окрема педагогічна проблема, яка поділяється на розвиток моральних почуттів, моральних зрозуміти и моральних звичок. Зрозуміло, виокремленості ціх Завдання є правомірнім, но їх вирішенню є можливіть лишь тоді, если смороду розглядаються під кутом домінуючіх мотівів поведінкі. У протилежних випадка процес формирование гуманних якости особистості розпадається на елементи, Які НЕ мают Жодний відношення до гуманності. Виховання гуманних якости особистості предполагает становлення в учня молодшого шкільного віку системи домінуючіх мотівів поведінкі, что відповідають нормам гуманістичного Суспільства и визначаються его стосунки з оточуючімі людьми.
Мі дотрімуємося думки науковців про том, что формирование гуманності Включає Утворення навічок и способів поведінкі, оскількі самє в них мотиви, что віховуються знаходять свою реалізацію. Постійне домінування гуманістічніх мотівів, при...
