сіяла ленок ...». [11, 71 С.]
Десятий клас.
I чверть.
танцювальні пісні.
Частушка - улюблена пісня-частоговорка, весела і завзята танечна пісня. Особливості танцювальних пісень - веселість, ритмічність і разом з теш плавність мелодії, що виконується під акомпанемент гармоні і шумових народних інструментів.
Цілі:
· відновлення в учнів творчо-виконавчих навичок;
· продовження роботи з формування навичок виразного інтонування в поєднанні з активною декламацією і рухами.
Репертуар для виконання.
· Частушки: «Самарка», «Ялинки-мітелочки», «Подружка моя», «Бариня» «Підгірна», «Ой-ля, ой-ля-ля »,« Ток-ток, молоток ... ».
· танцювальні пісні: «По вулиці бруківкою ...», «Я по луці ...», «Ах, ви сіни, мої сіни.», «Ялике», «Гслубь сизий», «Молода, молода ...», «Матанов».
Репертуар для слухання: вологодські частівки, касимовские частівки, волзькі приспівки, «Матанов», пензенські приспівки. [9, 276-277 с.]
II чверть.
Зимові свята.
Цілі:
· формування у дітей навичок розігрування найпростіших композицій з народних пісень, невеликих обрядових сценок (святки, «овсень», ворожіння, подблюдние пісні, посиденьки і ін.);
· на основі розвитку співочих, рухових, ігрових, імпровізаційних навичок виконання невеликих сценічних композицій з розучуємо раніше пісень.
Репертуар для виконання: «Прийшла коляда ...», «Авсень, авсень!», «Коляда-маляда ...», «Ой, коляда, коляда ...», «Ай спасибі хозяюшке ... »,« Сніжок сіємо, посіваю ... ». [13, 200-201 с.]
III чверть.
Проводи масниці.
Цілі:
· використання пісень з одночасною грою на народних інструментах;
· навчання школярів доступним прийомам народного виконавства.
Репертуар для виконання: «Як у наших біля воріт ...», «У темному лісі ...», «Камаринська», «Їде масниця ...», «Ой досточка!». [12, 49-50 с.]
IV чверть.
Весняні обряди.
Заклички. Веснякі. Семіцкіе пісні та обряди.
Цілі:
· закріплення навичок кантиленного співу і ланцюгового дихання;
· робота над розширенням діапазону і рухливістю голосів учнів.
Репертуар для виконання: «Весна-красна!», «березонька», «Не радійте дуби», «На горе-то калина», «Я по луці ... »,« Піду ль я, вийду ль я ... »,« зелені, зелені ... »,« Біля воріт, воріт, воріт ... »,« Вже як по мосту, мосточку ... ». [30, 53-54 с.]
Висновок
Звернення до фольклору відкриває можливості збереження складається століттями системи людських цінностей, гуманних відносин між людьми в сучасних умовах виховання школярів.
Використання на заняттях фольклору значно збагачує уроки МХК, дозволяє знайти нові шляхи організації самих уроків, сприяє встановленню хороших взаємин між учнями та вчителем, розвитку в учнів таких якостей народної творчості, як варіативність, імпровізаційність, колективна натхненність і ін.
Музичне заняття, побудоване на принципах фольклорної творчості - синкретичности і импровизационности, - найбільш ефективно розвиває художньо-образне, асоціативне мислення, фантазію дитини, сприяє гармонійному поєднанню інтонаційно виразного співу і пластики рухів. Знайомство з народною піснею розширює уявлення школярів про народне музично-поетичній мові, його образно-смисловому ладі. Поліпшується духовний розвиток дітей, виховується їх естетичне ставлення до навколишньої дійсності, значно збагачується загальнокультурний кругозір.
Педагогічної знахідкою для ефективної роботи є складання спільно з батьками та оформлення кожною дитиною «альбому-шкатулки», де від уроку до уроку з'являються в спеціальних розділах нові тексти колискових, скоромовок, примовок, прислів'їв, дитячих віршів, дитячої фантазії.
Духовний потенціал особистості визначається не тільки ступенем його прилучення до світової культури, а й до національно-культурним традиціям. Нині, коли вступають у діалог різні національні та культурні традиції, відбувається їх взаємодія і взаємозбагачення, виникають сприятливі можливості вихо...
