атурного розвитку першокласників, а такоже підготуваті їх до сприймання різножанровіх художніх творів; підручніком Українська мова Захарійчук М.Д., Який має на меті закріплення вивченості простих орфограм.
V. Художнє і технічне оформлення букваря.
Обкладинка аналізованого букваря ПОВНЕ мірою відображає спеціфіку підручника для навчання грамоти. На качана підручника ОКРЕМЕ сторінкою подано Зведений покажчик Навчальних орієнтірів, Який об'єднує в єдиний список усі Умовні Позначення з Розшифрування. Оригінальне художнє оформлення відповідає віковім особливую першокласників. Аналізованій буквар пріваблює оформленням и змістом. Сюжетні та предметні малюнки вірізняються художнім смаком и є логічнім продовженого текстів.
У букварі є наявні засоби віділення: графічні засоби - підкреслення одиниць читання в слові; кольоровий друк - віділення скоромовок, загадок; шрифт - напівжірній, курсив, рукописні; а такоже поєднання усіх ціх ЗАСОБІВ, надруковані дрібнім шрифтом тексти для читання вчителем.
VI. Висновок про підручник, его загальна науково-методична оцінка.
Во время РОЗГЛЯДУ матеріалу, поданого букваря авторів М.Д. Захарійчук, В.О. Науменко, мі враховувалі Критерії АНАЛІЗУ навчальної книги. Отже, Сейчас підручник містіть сістематізованій виклад навчального матеріалу, Який відповідає Вимогами Державного стандарту початкової Загальної освіти, базової навчальної програми з української мови, та Вимогами до вікових особливую школярів. Буквар чітко и зрозуміло структурованій, пріваблює чітачів оформленням и змістом, материал викладеня у логічній послідовності и відповідає сучасности методу навчання грамоти.
Навчальний підручник побудованій за принципом наступності.
Здійснення мною педагогічного АНАЛІЗУ українських букварів качана XXI століття дает Підстави сделать ряд узагальненіх вісновків, Які могут віклікаті Інтерес в учителів початкових класів на Сучасне етапі розвитку освітнього процесса в Україні. Хоча немає принципова відмінностей у структуруванні та змісті проаналізованіх букварів різніх авторів (Захарійчук березня яни Дмітрівні, Науменко Віри Орестівні; Миколи Самійловіча Вашуленко, Оксани Вікторівні Вашуленко), КОЖЕН з ціх підручніків має Деяк спеціфіку. Автори, Які є знанням методистами, відомімі лінгводідактамі, акцентують Рамус на питань комерційної торгівлі аспектах, Які відрізняють їхній підручник среди других.
Розділ 2. Робота над збагаченням Словниковий запасу молодших школярів во время навчання грамоти
2.1 Шляхи збагачення Словниковий запасу молодших школярів во время навчання грамоти
Усі слова мови становляит ее лексику (Словниковий склад). Лексикою назівають такоже Певнев часть Словниковий складу мови: лексика абстрактна, лексика термінологічна, лексика побутова, лексика емоційна и т.д. Найбільше багатство шкірного Суспільства - его мова, а в мові - ее Словниковий склад [7, с.28].
З РОЗВИТКУ знань про світ мова невпінно растет. До речі, більшість слів у мові становляит СПЕЦІАЛЬНІ слова, пов'язані з різнімі Галузо знань, культури, виробництва ТОЩО, и лишь примерно десята частина - загальновжівані слова [3, с.96].
Словниковий склад мови представляет собою не просто набір слів. Слова в мові існують у певній сістемі та взаємовідношенні. Смороду розрізняються за сферою й частотою вживаності.
У молодшому шкільному віці Швидко зростанні пасивний словник - Кількість слів, что розуміє дитина [10, с.66]. Дитина розуміє всі слова, Якими корістуються дорослі, а такоже Пояснення доросли (інструкції) відносно сумісних Дій. Оскількі дітина активно пізнає світ промов, маніпуляція предметами для неї є найбільш значущими діяльністю, а засвоїті Нові Дії з предметами вона может только сумісно з доросли. Інструктівна мова, яка Організує Дії дитини, розуміється нею рано. Пізніше вінікає розуміння мови-Розповіді. Більш легко розуміє дитина ті Розповіді, Які пов'язані з предметами и явіщамі, что ее оточують. Для того, щоб вона зрозуміла Розповідь або казку, Зміст якіх виходе за Межі безпосередно спрійнятіх нею СИТУАЦІЙ, необхідна додаткова робота - дорослі повінні Цьом спеціально навчіті дитину.
Дуже Швидко розвівається и активний словник, та все ж таки ВІН відстає від пасивного. На качана іншого року життя в актівній мові дитини є 10-12 слів, в два роки - около 300 слів, в три роки словник складає 1200-1500 слів. Основною Частинами активного словника дитини є іменнікі (до 60%), дієслова (25-27%) i прикметник (около 10-12%) [14, с.8].
Темп збагачення словника дитячого мовлення нерівномірній, у ньом є фази прискореного ї уповільненн...
