в з навчальною завданням на нову;
пошук нових прийомів навчальної роботи;
управління своєю навчальною діяльністю;
прийоми спілкування.
Технології розвиваючого навчання повинні базуватися на результатах попередньої психолого-педагогічної діагностики, і вчитель завжди повинен керуватися принципом: «головне - не нашкодити!».
. 5 Модульне навчання при навчанні безпеки дорожнього руху на середньому етапі
Побудова виховно-освітнього процесу з урахуванням потреб і можливостей кожного учня можливо лише із застосуванням нових освітніх технологій, так як традиційна методика навчання, основу якої складає пояснювально-ілюстративний метод, не дозволяє педагогу розкрити всі здібності учнів , зацікавити їх, що впливає на якість знань і умінь.
У сучасних умовах в період зростання обсягу інформації навчання має бути особистісно-орієнтованим, що розвиває, мотивованим. Як зробити процес навчання з дисципліни «Основи життєдіяльності цікавим, запам'ятовуючим?».
Вирішити ці проблеми допомагає використання модульної технології навчання.
Привабливість технології модульного навчання пояснюється її орієнтованістю на розвиток навчальної та пізнавальної діяльності учнів, підвищення мотивації до навчання, рівня самозайнятості на уроці, індивідуальний підхід до навчання.
Зміст модульного навчання полягає в тому, що учень самостійно досягає цілей навчально-пізнавальної діяльності в процесі роботи над модулем, в який об'єднані навчальний зміст і прийоми навчальної діяльності з оволодіння змістом.
Принципова відмінність модульного навчання полягає в тому, що матеріал розбивається на окремі модулі (блоки), кожен з яких є не тільки джерелом інформації, а й методом для її засвоєння.
Блок - певна частина цілісної діяльності, що представляє собою сукупність функціонально об'єднаних модулів.
Модуль - Модулі - це логічні блоки, на які розбивається програмний матеріал курсу «Основи безпеки життєдіяльності», що представляють завершений цикл навчальної роботи. Найчастіше це одна або декілька тем. В якості структурно-логічних самостійних модулів можуть розглядатися окремі теми і розділи, індивідуальні програмні завдання для самостійного опрацювання теоретичного матеріалу, причому в цьому випадку для модулів розробляються порогові рейтингові значення в балах, які виставляються учням як оцінка в залежності від якості і термінів виконання завдання [ 16].
Зміст програми курсу ОБЖ включає в себе розділ «Дорожня безпека», метою якого є формування культури поведінки на дорогах як частини культури безпеки життєдіяльності людини за допомогою освоєння знань, оволодіння вміннями і практичного їх застосування в повсякденному житті. Завдання викладача дисципліни ОБЖ полягає в тому, щоб не тільки дати певні знання учням в цій області дисципліни, а й навчити конкретних дій, щоб рівень залишкових знань був досить високий. Досягти це можна з використанням модульної технології [18].
Навчальний модуль «Дорожня безпека» вирішує наступні завдання:
Придбання знань про безпеку на дорогах, правилах дорожнього руху (ПДР), необ?? одим для безпечного руху по дорогах в якості пішохода, водія велосипеда (мопеда) і пасажира; знайомство з ПДР, що стосуються руху механічних транспортних засобів.
Оволодіння вміннями користуватися ПДР, розпізнавати дорожні «пастки» - ситуації, що виникають через невміння передбачити дорожні небезпеки, коли учасники дорожнього руху не порушують ПДР або коли їх поведінка на дорозі відповідає їх побутовим звичкам.
Розвиток правослухняні, свідомого ставлення до дотримання безпеки на дорогах, здатності до аналізу конкретних дорожніх ситуацій та оцінці можливих небезпек.
Виховання почуття відповідальності за особисту безпеку і безпеку інших учасників дорожнього руху [14].
Поєднання концентрованого викладу основного матеріалу теми з самостійною діяльністю кожного підлітка окремо дають певну перевагу такому вивченню матеріалу. Це дозволяє ясніше визначити загальне положення теми, представити матеріал в цілісності, відчути практичну значимість досліджуваних знань, оволодіти навиком першої медичної допомоги, прийомам, включаючи в самостійний пошук та обговорення отриманих результатів.
Кожен модуль має свою структуру. Відомо кілька типів модулів:
. Пізнавальні. При роботі з таким модулем головною метою є обсяг інформації з досліджуваної теми.
. Операційні. Головне тут формування і розвиток способів діяльності.
. Змішані. ...
