сно-орієнтованої освіти. Дитині потрібні педагогічна допомога і підтримка. Підтримка висловлює істота гуманістичної позиції педагога стосовно дітям. Це відповідь на природне довіру дітей, які шукають у вчителя допомоги і захисту, це розуміння їх беззахисності і свідомість власної відповідальності за дитяче життя, здоров'я, розвиток. Технологія особистісної орієнтації намагається знайти методи і засоби навчання і виховання, відповідні індивідуальним особливостям кожної дитини: використовують методи психодіагностики, змінюють відносини та організацію діяльності дітей, коректують зміст освіти [10].
. Ігрові технології.
Визначення місця і ролі ігрової технології в навчальному процесі, поєднання елементів гри та навчання багато в чому залежать від розуміння учителем функцій і класифікацій педагогічних ігор. Специфіку ігрової технології в значній мірі визначає ігрове середовище: розрізняють ігри з предметами і без предметів, настільні, кімнатні, вуличні, на місцевості, комп'ютерні та з використанням ТСО.
Технологія розвиваючих ігор Б.П. Нікітіна цікава тим, що програма ігрової діяльності полягає їх набору розвиваючих ігор. Кожна гра являє собою набір завдань, які дитина вирішує за допомогою кубиків, квадратів з картону або пластику. Діти грають з м'ячем, мотузками, гумками, камінчиками, горіхами.
Завдання дають дитині в різній формі: у вигляді моделі, плоского малюнка в ізометрії, креслення, письмової або усної інструкції. Так знайомлять його з різними способами передачі інформації. Рішення завдання постає перед дитиною не в абстрактній формі відповіді математичної задачі, а у вигляді малюнка. У розвиваючих іграх в цьому полягає їх головна особливість - від простого до складного. Ігрова технологія будується як цілісне освіту, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднана загальним змістом, сюжетом, персонажем.
Складання ігрових технологій з окремих ігр та елементів - турбота кожного вчителя початкової школи.
У підлітковому віці спостерігається загострення потреби у створенні свого власного світу, в прагненні до дорослості, бурхливий розвиток уяви, фантазії.
Особливостями гри в старшому шкільному віці є націленість на самоствердження у суспільстві, прагнення до розіграшу, орієнтація на мовну діяльність.
У навчальному процесі застосовуються різні модифікації ділових ігор:
імітаційні - на заняттях імітується діяльність будь-якої організації, підприємства або його підрозділу;
операційні - вони допомагають відпрацьовувати виконання конкретних специфічних операцій;
виконання ролей - виробляється тактика поведінки, дій, виконання функцій і обов'язків конкретної особи;
ділової театр - розігрується якась ситуація, поведінка людини в цій обстановці;
психодрама і соціограма - це «театр», але вже соціально-психологічний, в якому, відпрацьовується вміння відчувати ситуацію, оцінювати стан іншої людини [5].
. Технологія розвиваючого навчання.
У психолого-педагогічній літературі останньої чверті XX століття описано чимало педагогічних підходів і принципів, реалізація яких впливає на ефективність навчання. Нерідко який-небудь з цих принципів привертав увагу того чи іншого педагогічного колективу, і в такій школі додавалося чимало зусиль для його реалізації.
Поняття «розумовий розвиток» використовується дуже широко. Усі вітчизняні психологи визнають, що провідну, визначальну роль у розумовому розвитку грає навчання.
З перших днів свого життя дитина під впливом дорослих починає оволодівати досвідом, накопиченим попередніми поколіннями, привласнює його. У процесі оволодіння цим досвідом і відбувається розумовий розвиток дитини, формування її людських здібностей.
Основними психологічними принципами розвиваючого навчання є:
проблемність навчання;
оптимальний розвиток різних видів розумової діяльності;
індивідуалізація і диференціація навчання;
спеціальне формування як алгоритмічних, і евристичних прийомів розумової діяльності;
спеціальна організація мнемічної діяльності [16].
Навчальна діяльність вимагає володіння різними прийомами створення образів, на різному матеріалі. Прийоми навчальної роботи можуть мати різну ступінь складності. Оволодіння прийомами навчальної роботи є основою, на якій у дітей формуються навчальні вміння і навички.
Існує система навчальних прийомів, що сприяють розвитку особистості учнів:
перенесення засвоєних прийомі...
