При такому типі модулів використовуються елементи перших двох типів.
Побудова модулів здійснюється за змішаним типом.
Проведення уроків за даною технологією сприяє набуттю школярем впевненості у своїх можливостях, зникнення остраху отримання незадовільної оцінки; оволодінню (особливо при роботі в парах або малих групах) організаційними та комунікативними навичками, поступовому залученню до навчальну діяльність навіть відстаючих учнів.
Виходячи з особливостей роботи вчителя і учня, при використанні модульної технології навчання на середньому етапі в функції вчителя входить забезпечення всіх учасників навчання дидактичним матеріалом. Кожен учень повинен мати перед собою алгоритмічне припис, навчальний матеріал і контрольний лист. Викладач складає модуль, як раніше становив конспект уроку. Але, так як тепер його основні функції керуючі, то доводиться тепер затрачати час на організацію самостійної діяльності підлітків і власної консультує роботі.
При аналізі роботи класу на уроці викладач перевіряє контрольні завдання, проводить рефлексію і працює з оцінними листами. Нововведенням є рефлексія. Учні повинні оцінити свою роботу на уроці, визначити, що ця робота їм дала. Рефлексію слід проводити в трьох вимірах «справа», «Я», «ми».
. Як я засвоїв матеріал? («Справа»). Отримав міцні знання, засвоїв весь матеріал - 9-10 балів. Засвоїв новий матеріал частково - 7-8 балів. Мало що зрозумів. Необхідно ще попрацювати - 4-6 балів.
. Як я працював? Де допустив помилки? Чи задоволений я своєю роботою? («Я»). З усіма завданнями впорався сам, задоволений своєю роботою - 9-10баллов. Допустив помилки - 7-8 балів.
. Як працювала група, навчальна пара? («Ми»). Дружно, спільно розбирали завдання - 9-10 балів. Не всі активно брали участь в обговоренні - 7-8 балів. Робота була млява, нецікава. Багато помилок - 4-6 балів.
Слід сказати і про проблеми, пов'язані з модульною технологією -Великі витрати на ксерокопіювання модульних уроків, недостатність підготовки підлітків до самостійної роботи. Структурування навчальної інформації вимагає величезних трудовитрат, потрібно переглянути велику кількість матеріалу, який потрібно адоптувати як ілюстрацій у модульної технології.
Переваги модульної технології:
? значно підвищується якість підготовки (компетентність) учнів як у теоретичним, так і з практичних аспектів навчання;
? забезпечення високої мотивації до процесу навчання;
? змінюються функції вчителя, його діяльність стає більш творчою, консультативної;
? гнучкість і відкритість - форма організації процесу навчання.
При вивченні курсу ОБЖ за модульною системою необхідні умови:
. Чітка організація навчального процесу.
. Постановка цілей і завдань навчання всього блоку.
. Поєднання словесних і наочних методів.
. Широке залучення учнів у різні види самостійної діяльності.
. Комбінований спосіб контролю: письмову відповідь, усний виклад, взаємоконтроль.
. Віра вчителя в здатності учня підлітка.
Модульна технологія цікава й ефективна. Ця система відноситься до інтерактивних форм навчання. Методика її на перший погляд складна. Вимагає роботи і викладача і учня, що забезпечує ефективне навчання у розвитку компетентності учня і викладача по предмету. Модульна технологія орієнтована на досягнення кінцевого результату, тобто отримання практичних навичок, значить відповідають вимогам державних стандартів [22].
Глава 2. Методологічний апарат
. 1 Об'єкт і предмет дослідження
Об'єктом дослідження є процес формування знань і вмінь учнів правилам дорожнього руху на уроках ОБЖ.
Предмет дослідження: форми і методи, використовувані для формування теоретичних знань і практичних умінь правил дорожнього руху на уроках ОБЖ.
Гіпотеза дослідження: ми припускаємо, що формування знань і умінь навичок правил дорожнього руху буде більш ефективним, якщо на уроках ОБЖ застосовуватимуться активні форми навчання.
. 2 Мета і завдання дослідження
Мета нашої роботи полягає в удосконаленні методики викладання правил дорожнього руху на уроках ОБЖ учням середнього шкільного віку.
Завдання:
. Провести огляд теоретичної та методичної літератури з теми курсової роботи.
. Розробити методику проведення навчальних занять з ...
