іямі художників В.Кавуна и Т.Костецької. Вихователь має реагуваті на шкірні зауваження дітей относительно ілюстрацій художників - це одна Із ЗАСОБІВ спонукані дітей до розмови, розвитку в них оцінніх суджень.
З ілюстраціямі можна Проводити Різні дидактичні ігри з метою закріплення знань дітей про Зміст художніх творів. Це ігри: «Куди НЕ підеш у казку потрапіш», «Казковий будиночок», «Добери ілюстрації до цієї казки», матеріали для ціх ігор могут буті ілюстрації старих книжок, книжки - ширмочки, книжки - іграшки.
Особливе місце в работе Із старшими дошкільнікамі займає Ознайомлення їх з роботами художників - ілюстраторів казок и дитячих книжок. У старшій групі діти мают помощью ілюстрацій Відтворити в памяті й описати події в тій послідовності, Якій смороду спріймалі казку. Во время Серії ілюстрацій до казки можна вікорістаті прийом складання колектівної Розповіді за змістом казки. Початок Розповіді складає вихователь, а далі продолжают діти - за змістом Серії ілюстрації.
У старших групах вихователі Використовують Різні види роботи з серіямі ілюстрацій до казок: Ознайомлення з серією ілюстрацій ще до качана заняття; прідумування назв до шкірного епізоду ілюстрацій в ході заняття; прігадування и розповідання епізодів казки за ілюстраціямі; переказ казки за серіямі ілюстрацій; проведення ігрових літературних вікторін («З якіх ми казок?», «звідки я до вас прийшов?» та Інші).
Отже, старші дошкільнята вчаться правильно спрійматі задум художника, розуміті відтворене в ілюстрації, помічаті головну сюжетну лінію та другорядні деталі. Будуваті цілісні, розгорнуті вісловлювання за ілюстраціямі.
РОЗДІЛ ІІ
2.1 Досвід роботи вихователя относительно использование ілюстрацій для удосконалення мовлення старших дошкільніків
Аналіз загальнопедагогічних програм навчання та виховання дітей дошкільного віку засвідчів, что в них ґрунтовно розглядається проблема навчання дітей розповідання. Питання навчання дітей розповідання засобими ілюстрації глибоко розроблено в Програмі А.М.Богуш Витоки мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку, де зазначається: вчитува впізнаваті за ілюстраціямі героїв літературного твору, стімулюваті дітей до розповідей за ілюстраціямі, розглядаті та обговорюватись їхній Зміст, розповідаті Нові казки та Сюжет у супроводі ілюстратівного матеріалу. Такоже Завдання навчання дітей розповідання помощью ілюстрацій ставлять в програмах Українське Дошкілля, Дитина.
Результати переглянутися планів навчально-виховної роботи та зайняти з розвитку мовлення, художньої літератури вихователів дошкільніх Навчальних Закладів засвідчілі, что вихователі планируют та проводять Різні види зайняти Із навчання дітей розповідання, проти Надзвичайно мало зайняти Із навчання дітей розповідання засобими ілюстрацій.
Проблема розвитку зв язного мовлення и особливо навчання дітей розповідання засобими ілюстрації булу и залішається в центрі уваги психологів, лінгвістів, педагогів и методістів (Віготській Л.С., Ельконін Д.Б., Запорожець О.В., Істоміна З.М., Леонтьєв О.О., Леушина А.М., Тіхеєва Є.І., Фльоріна Є.О. та ін.).
Відомій теоретик педагогіки Фрідріх Фребель так вісловівся про Розповіді: Розповіді відсвіжують розум так, як купіль відсвіжує Тіло. Це вліво Для інтелекту та уяви. Це - іспит світоспріймання.
Проходячи практику в дошкільному навчальному закладі «Пролісок» в м. Дунаївцях я ознайомитись з досвідом роботи вихователя Станіславової О.А., яка велику Рамус пріділяла розвіткові зв язного мовлення дітей старшого дошкільного віку.
Справді, значення розповідей Величезне. У розповідях Живуть народні звичаї, обряди; в них зберігаються пріслів я, приказки. З розповідей діти запам ятовують вирази и Нові слова, Якими НЕ корістуються в ЩОДЕННИЙ побуті, опановують Нові словосполучень, фраз, тіпі релік. Отже, Розповіді збагачують дітей знаннями про Історію, культуру свого народу, розвівають мовлення. А оскількі навчання розповідання в дошкільному навчальному закладі базується на наочно матеріалі и Перш за все на картинках, ілюстраціях через Які збагачується Кругозір дітей, розвівається їх образно мислення та зв язне мовлення, то самє смороду є найбільш ціннім матеріалом у роботі з дошкільнікамі для розвитку зв язного мовлення.
Роль ілюстрації й достатньо вагом в інтелектуальному та мовленнєвому розвитку дітей. Користь картинки, на мнение К.Д.Ушинського, в тому, что діти прівчаються тісно пов язувати слово з уявленням про предмет, вчаться логічно и послідовно вісловлюваті свои думки, тобто картинка одночасно розвіває и розум, и мовлення. Спробуйте про одну и ту ж придатний розповісті двом дітям, однаково здібнім, одній за малюнками, во второй - ...
