підходити до використання всього вивченого матеріалу, проявляти самостійність, швидко реагувати в спілкуванні.
Творчу гру по-іншому можна назвати рольовою грою. Вона дозволяє учням увійти в мовну ситуацію, мотивуючи їх до речемислітельной діяльності.
. Рольову гру можна розцінювати як саму точну модель спілкування, так як вона наслідує дійсності в найістотніших рисах і в ній, як і в житті переплітається мовленнєвий і неречевое поведінку партнерів.
. Рольова гра володіє великими можливостями мотиваційно-спонукального плану.
. Рольова гра припускає посилення особистісної причетності до всього що відбувається. Учень входить у ситуацію, хоча і не через своє власне я, але через я" відповідної ролі і виявляє велику зацікавленість до персонажа, якого він грає.
. Рольова гра сприяє розширенню асоціативної бази при засвоєнні мовного матеріалу, так як навчальна ситуація будується на кшталт театральних п'єс, що передбачає опис обстановки, характеру дійових осіб і відносин між ними. За кожною реплікою мислиться відрізок змодельованої дійсності.
. Рольова гра сприяє формуванню навчального співробітництва і партнерства. Адже її виконання передбачає охоплення групи учнів, які повинні злагоджено взаємодіяти, точно враховуючи реакції товаришів, допомагати один одному. При цьому вдало знайдений жест, німе діяння, якщо воно відповідає ситуації, заохочується всією групою. У результаті учням з більш слабкою підготовкою вдається подолати боязкість, збентеження і з часом повністю включитися в гру.
. Рольова гра має освітнє значення. Учні, хоча й в елементарній формі, знайомляться з технологією театру. Учитель повинен спонукати їх піклуватися про просте реквізиті. Заохочується всяка вигадка, так як у навчальних умовах можливості в цьому відношенні обмежені, а для винахідливості відкриваються великі простори.
Саме ж перевтілення сприяє розширенню психологічного діапазону, розумінню інших людей.
Рольова гра володіє великими можливостями в практичному, освітньому і виховному відношеннях. Вона сприяє розширенню сфери спілкування. Це передбачає попереднє засвоєння мовного матеріалу в тренувальних вправах і розвиток відповідних навичок, які дозволять учням зосередитися на змістовній стороні висловлювання. Тому рольовій грі слід відводити гідне місце на всіх етапах роботи над темою.
Щоб роль могла стати засобом навчання, вона повинна відповідати цілому ряду вимог, які враховують як навчальні завдання, так і індивідуальні особливості, потреби учнів.
Ізотова Ю.В. виділяє наступні цілі використання гри на уроках іноземної мови:
формування певних навичок;
розвиток певних мовних умінь;
навчання вмінню спілкуватися;
запам'ятовування мовного матеріалу;
розвиток необхідних здібностей і психічних функцій;
пізнання у сфері країнознавства та мови.
Робота над роллю у різних учнів протікає по-різному. Можна використовувати індивідуальну, парну і групову форми підготовки. Всі вони мають самостійну дидактичну цінність, дозволяють зв'язати воєдино класну і виховну роботу.
Існує безліч типів вправ для підготовки рольової гри. Учитель може вибрати найбільш підходящі для свого класу в залежності від досвіду учнів.
В даний час в методичній літературі існує досить велика кількість класифікацій, систематизирующих види навчальних ігор відповідно з тим чи іншим класифікаційним критерієм. Наприклад, залежно від: цілей і завдань навчальної гри.
За цілям і завданням навчання навчальні ігри, які використовуються на заняттях з іноземної мови, можна розділити на мовні та на мовні.
Мовні ігри, допомагаючи засвоїти різні аспекти мови (фонетику, лексику, граматику, синтаксис, стилістику), діляться відповідно на фонетичні, лексичні, граматичні, синтаксичні, стилістичні. Важливо підкреслити, що запропоноване поділ навчальних ігор на аспектні є в достатньою мірою умовним, оскільки в мові аспекти тісно взаємопов'язані; однак та чи інша гра має домінантну практичну мету, відповідно до якої виділяється той чи інший тип мовної гри. Граматичні, лексичні, фонетичні та орфографічні ігри сприяють формуванню мовних навичок. Оволодіння граматичною матеріалом , насамперед, створює можливість для переходу до активної мови учнів. Відомо, що тренування учнів у вживанні граматичних структур, що вимагає багаторазового їх повторення, стомлює хлопців своєю одноманітністю, а витрачаються зусилля не приносять швидкого задоволення. Ігри допоможуть зробити нудну роботу більш цікавою та захоплюючою. За грамати...
