ток і розташовує їх на дошці в лінію. Здається ритм, наприклад, нога - нога-бавовна. Коли ритм вловили все, вчитель починає вимовляти назви карток по черзі в ритм, діти підхоплюють, потім вчитель перевертає першу картку обличчям вниз і замість першого слова стрибає, діти повторюють, і так далі, поступово вчитель перевертає картинки по черзі і стільки ж разів діти стрибають замість слова. Поступово, кількість карток можна збільшити.
) What`s missing? raquo ;: викладаються предмети або картки з досліджуваними словами, діти закривають очі або предмети (картки) закриваються ковдрою, поки діти не бачать предмети (картки), вчитель прибирає одне (одну) з них, відкривши очі дітям потрібно відгадати, якого предмету (якої картки немає)
) Find it! raquo ;: картки розкладаються в різних місцях класної кімнати (краще, якщо це буде вільний від парт і стільців простір), діти діляться на дві команди, в різних варіаціях їм потрібно знайти картку, відповідну слову, сказаному учителем. Хто зробить швидше - отримує очко.
) Touch and say! raquo ;: предмети, що вивчаються на уроки (наприклад, іграшки, одяг) кладуться в мішок, або ж учневі зав'язують очі, і на дотик дитина повинна вгадати предмет і назвати його.
2.3 Використання роздаткового матеріалу
На самому ранньому етапі навчання діти мають дуже маленький словниковий запас навіть на своїй рідній мові. Їм складно будувати висловлювання більше ніж одне-два слова. Найкраще закріплення матеріалу для них - розфарбовування. Їм ще складно самим намалювати щось конкретне, але розфарбувати, а трохи пізніше і обвести вони дуже раді.
В інтернеті представлено дуже багато ресурсів з безкоштовними тематичними розмальовками з цікавими завданнями (worksheets) (див. Додаток 2)
Також в комплекті більшості іноземних підручників є робочий зошит (activity book), де також можна знайти чудові завдання на закріплення матеріалу за допомогою малювання, вирізання, розфарбовування. (див. Додаток 1)
Також в підручниках і на іноземних ресурсах є заготовки для тематичних виробів, які також дуже подобаються дітям, вони з ще більшим ентузіазмом вивчають і повторюють незнайомі слова. Особливо такі падлюка гарні на свята, вони також створюють святковий особливий настрій, яке складно створити в класі за 30-40 хвилин. (див. Додаток 1)
2.4 Використання ігр
Найулюбленішим і захоплюючим з усіх видів наочності можна справедливо визначити рольову гру. Рольова гра допомагає дитині повністю поставити себе в імітовану ситуацію, проявити свою творчість, зробивши собі костюм, маску. Використовуючи рольових ляльок дитині простіше розіграти мовну ситуацію.
Рольова гра - це мовна, ігрова та навчальна діяльності одночасно. З погляду учнів, рольова гра - це ігрова діяльність, у процесі якої вони виступають в певних ролях. Навчальний характер гри ними часто вже не усвідомлюється. З позиції вчителя, рольову гру можна розглядати як форму навчання діалогічного спілкування. Для вчителя мета гри - формування та розвиток мовних навичок і вмінь учнів. Рольова гра керована, її навчальний характер чітко усвідомлюється вчителем. Вона володіє великими навчальними можливостями.
На думку Ізотової Ю.І. ігри сприяють виконанню важливих методичних завдань:
створенню психологічної готовності дітей до мовного спілкування;
забезпеченню природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;
тренуванні учнів у виборі потрібного мовного варіанту, що є підготовкою до ситуації спонтанності мови взагалі.
Вона виділяє два типи ігор: підготовчі та творчі.
Підготовчі гри. Вони сприяють формуванню мовних навичок:
граматичні гри. Допомагають засвоїти граматику для більш успішного переходу до активної мови. Ігри моделює природні ситуації, придатні для вживання правильного мовного зразка. Таким чином, багаторазове повторення граматичних структур, що містять труднощі, може бути проведене в підсумковому варіанті;
лексичні ігри, що тренують у вживанні потрібної лексики у відповідних ситуаціях, які знайомлять з сполучуваністю слів;
фонетичні ігри, призначені для закріплення правильної вимови;
орфографічні ігри, які дозволяють сформувати правопис лексичного матеріалу. Ігри розраховані як на тренування пам'яті, так і на виявлення певних закономірностей у правописі англійських слів;
) Творчі ігри. Вони потрібні для повторення і подальшого розвитку мовних навичок і вмінь. Ігри спонукають учнів творчо...
