Ідеї ??компетентнісного підходу в освіті були вивчені з робіт Є.В. Бондаревской, А.Г. Крупко, В.А. Кальней, А.В. Хутірського. Крім того, були проаналізовані дослідження, виконані в рамках вивчення питання громадянськості Є.В. Бондаревской, А.С. Гаязова, Б.С. Гершунский, І.М. Дуранова, В.В. Краєвського, О.В. Лешер, Т.А. Лугиніни, Н.А. Савотіной, Г.Н. Філонова, М.І. Шилової, а також Б.Г. Ананьєва, Л.С. Виготського, Я.А. Коменського, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинського.
Аналіз літератури дозволив нам позначити три структурні компонента громадянської компетенції: когнітивний, аксіологічний, емоційно-вольової, діяльнісний. Для формування кожного окремого компонента, як показав аналіз літератури, потрібно особливим чином структурувати зміст навчальних занять, від якого залежить результативність формування. Основу уроків, спрямованих на формування громадянської компетенції, повинні складати наступні принципи: національну рівноправність і єдність; історизм та об'єктивність; миротворчість через патріотизм; єдність патріотизму та інтернаціоналізму.
Оскільки пріоритетним предметом початкової школи, що сприяє формуванню громадянської компетенції, як показав аналіз літератури, є «Навколишній світ», для організації цього процесу ми проаналізували громадянську складову програм даній області, рекомендованих Федеральними державними стандартами початкової загальної освіти для реалізації. Зокрема, ми вивчили програми А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутіан, С.В. Тиріна «Я і світ навколо»; А.А. Плешакова, М.Ю. Новицької «Зелений дім»; І . В . Потапова, Г . Г . Ивченковой , Е . В . Саплін , А . І . Саплина «Навколишній світ». У результаті аналізу ми прийшли до висновку, що в основу всіх рекомендованих програм закладено напрям громадянського виховання. Конкретизуючи зміст програм щодо безпосереднього формування в них громадянської компетенції, ми отримали, що в кожній з них відбувається ініціація формування якщо не всіх, то, хоча б одного компонента громадянської компетенції.
Розділ 2. Дослідно-експериментальна робота по формуванню громадянської компетенції на уроках навколишнього світу
.1 Діагностика сформованості громадянської компетенції у дітей молодшого шкільного віку (констатуючий етап експерименту)
У першому розділі нашого дослідження ми визначили компонентний склад цивільної компетенції, який представили наступними компонентами: когнітивним, емоційно-вольовим, аксіологічними, діяльнісних. Для визначення ефективності обраного нами шляху формування громадянської компетенції у молодшого школяра, наш експеримент ми розділили на три етапи: констатуючий, формуючий, контрольний.
Метою констатуючого етапу стало визначення вихідного рівня сформованості громадянської компетенції у дітей молодшого шкільного віку.
Контингент: учні першого класу МБОУ ЗОШ №17.
Для визначення ступеня сформованості громадянської компетенції весь контингент учнів був розділений на дві групи - експериментальну і контрольну. До складу експериментальної групи увійшли учні 1А класу МБОУ ЗОШ №17 в кількості 24 осіб, контрольну групу склали учні 1Б класу МБОУ ЗОШ №17 в кількості 19 чоловік.
Для оцінки громадянської компетенції був розроблений критеріальна база, до якого увійшли наступні критерії громадянської компетенції [19]:
високий рівень громадянської компетенції - проявляється в стійкому позитивному досвіді громадянської поведінки, самоорганізації та саморегуляції поряд з активною громадянською позицією. Для нього характерна єдність свідомості і поведінки. Така дитина добре знає свої права, обов'язки, норми поведінки в школі, вдома, на вулиці, проявляє ініціативу і самостійність у виконанні дорученої справи. Він добре вчиться, доручені справи виконує з бажанням, проявляючи активність і творчість, гуманність до людей, тварин, встає на захист тих, хто її потребує.
Середній рівень громадянської компетенції - характеризують стійке позитивне поведінка, здатність до саморегуляції, хоча активна громадянська позиція по відношенню до діяльності і вчинкам товаришів проявляється не завжди. Учні цієї групи знають свої права та обов'язки, правила поведінки і дотримуються їх, правдиві, вірні своєму слову, зізнаються у своїх вчинках, але не вимагають чесності та правдивості від інших. Вони добре вчаться, беруть участь у добротворческой діяльності, яку організує в школі, але ініціативу не проявляють, так як активна громадська позиція у них ще не цілком сформована.
<...
