ає і засоби, і способи досягнення необхідного результату, тісно пов'язаного зі структурою діяльності.
Власне структура профілактичної діяльності може бути представлена ​​єдністю 3-х компонентів:
когнітивного (інформаційного);
емоційного (емоційно-оцінного);
поведінкового.
Когнітивний компонент профілактичної діяльності відображає інформаційне наповнення превентивної системи. Учасники профілактики повинні отримувати достатньо достовірної інформації з виникаючих питань. Якщо це інформація залякував характеру, то її інтенсивність не повинна бути надмірно сильною. Крім того, учасники превентивної системи повинні володіти навичками оперування інформації, тобто вміти добувати необхідну інформацію, вміти її аналізувати, виділяти причинно-наслідкові зв'язки, вибудовувати певну систему перевірки достовірності даних.
Емоційний компонент забезпечує формування стійкого негативного ставлення до заявленої проблеми. Узгоджуючи з когнітивним компонентом, можливе формування антипатії до даного явищу, побудоване не так на ірраціональних переконаннях і здогадах, а підкріплене достовірними даними. Це дозволить краще орієнтуватися в власних почуттях, виділяти емоційну основу поведінки інших людей, а, отже, сприятиме розвитку відповідальності.
Поведінковий компонент інтегрує знання і навички в певний поведінковий акт, який є в тій чи іншій мірі реалізованої метою діяльності профілактичної системи.
Для того, щоб результативність діяльності превентивної системи була максимальною, необхідна реалізація таких принципів:
універсальність, тобто модифікування системи профілактичних дій. Наприклад, єдність факторів ризику всіх видів девіантної поведінки передбачає створення умов попередження девіантної поведінки взагалі, незалежно від того, яку форму (адиктивної або суїцидальної поведінки) воно прийме;
конструктивність, тобто відсутність Вузьконаправлене розгортання профілактичної системи. Конструктивна превентивна система будується не за принципом: "Не роби погано", а по принципом: "Роби добреВ»;
випереджаючий характер впливу, тобто передбачення негативних установок, що дозволить розвивати позитивні (Бажані) особливості поведінки. p> Батьки, педагоги, психологи, медики, працівники міліції та інші особи, які працюють з молоддю, хочуть бачити, як молоді люди стають здоровими і відповідальними дорослими. Однак занадто багато з цих молодих людей виявляються жертвами шкідливих звичок і установок, обумовлених негативним впливом середовища і відсутністю навичок, необхідних для успішного переходу від дитинства до дорослого життя.
Висновок
Однією з найактуальніших завдань в роботі з молоддю стає зараз робота з профілактики різного роду залежностей.
Що таке негативна залежність? Звідки береться? Чи можна від неї звільнитися? Якщо можна, то як? Хто професійно не тільки повинен, але і зможе займатися профілактикою цього явища?
Питання про те, як запобігти виникнення залежності, до якої молодий людина ще не долучений, як "Застрахувати" від попадання в ту чи іншу залежність - це, на наш погляд, питання ефективного виховання і суспільної довіри. Створення системи особистісно орієнтованих впливів на об'єкт профілактики та організація активного (суб'єктного) участі в цьому процесі самого об'єкта і є психологічний аспект у вирішенні проблем профілактики негативних залежностей.
Створення такого роду системи можливо лише при ясному розумінні самого феномену негативної залежності, алгоритму (генезу) її виникнення, умов її формування, структури потреб та інтересів сучасної молоді, форм і методів попередження залежності і головне - суб'єкта профілактики. Учитель, який сам не навчений, приносить більше шкоди ніж користі. Ті, хто в більшості своїй, займаються вирішенням даної проблеми сьогодні, судячи з результатів їх роботи, катастрофічно некомпетентні. Це стосується установ освіти, та органів охорони здоров'я. Їхні звіти, як не дивно, переповнені переможними досягненнями. p> Негативні залежності, при всьому їх різноманітті, мають між собою спільну соціально-психологічну природу, форму її впливу на людину, складність усвідомлення вже виникла залежності і трудність безущербно для особистості звільнення з-під її "пасток". Самий надійний захист особистості - захист її зсередини, внутрішня психологічна стійкість.
Часто постає питання: "Хто повинен займатися профілактикою? "І виявляється, що ніхто їй всерйоз не займається або що вжиті зусилля виявляються марними. Причинами цього є не якісь організаційні помилки або чиясь несумлінність. Важко назвати якийсь соціальний інститут, що ставить своїм завданням захист, підтримання та розвиток свободи особистості. У цій ситуації будь-які успіхи в профілактиці - швидше випадковості, відхилення від правил. І тоді постає питання: "А чи здатні існуючі соціальні інститути усвідомлювати...
