рівня сформованості фонематичного синтезу;
. З'ясування рівня сформованості фонематичного уявлення. [4]
Обстеження лексико-граматичної сторони і зв'язного мовлення. (див. Додаток № 7) Цілі і завдання обстеження: 1.Виявіть своєрідність словникового запасу дитини (кількісний і якісний склад, співвідношення активного і пасивного словника, адекватність використання словникових одиниць);
. Виявити своєрідність граматичного ладу мови дитини (кількісний і якісний склад, співвідношення активної і пасивної граматики, адекватність використання граматичних форм і конструкцій);
. Визначити характерні особливості фразової мови. [9]
Таким чином підбиваючи підсумок важливо відзначити те, що М.Ф. Фомічова, Т. В. Волосовець і Е. Н. Кутепова виділили основні завдання корекційного навчання в підготовчій групі для дітей з ФФНР в дитячому садку. Так само в цьому підпункті представлені: результати логопедичної роботи, обстеження лексико-граматичної сторони і зв'язного мовлення, обстеження фонематичного слуху, обстеження звукової сторони мови, обстеження будови і рухових функцій артикуляційного апарату
.3 Динаміка в корекції вимови у дітей з ФФНР
Мета контрольного етапу експерименту: виявити динаміку в корекції вимови у дітей з ФФНР.
Завдання контрольного етапу експерименту:
. Відстеження динаміки в корекції вимови у дітей з ФФНР.
. Якісний і кількісний аналіз динами в корекції вимови у дітей з ФФНР.
. Формулювання виведення з розробки контрольного етапу експерименту.
Первинне обстеження дошкільнят з ФФНР і складений його основі «Індивідуальний мовної профіль» (див. додаток № 3) дозволяє наочно і переконливо проаналізувати результатів обстеження дитини, виявити загальне і індивідуальне у розвитку дітей з ФФНР, виявити між виявленими у процесі обстеження порушеними ланками корекційного впливу (див. таблицю № 1, № 2). [1]
Для оцінки стану мовних і немовних функцій і процесів у дошкільнят з ФФНР використовувався кількісний метод обробки даних (баллльно-рівнева система оцінки, потім перекладена у відсотки). Слід підкреслити, що кількісну оцінку і складений на її основі індивідуальний оціночний профіль стану мовних і немовних процесів і функцій у дошкільника з ФФНР ні в якій мірі не заміняють мовну карту, спрямовану на якісний аналіз отриманих результатів обстеження. Поєднання кількісного та якісного підходів може забезпечити об'єктивну картину стану мови в дитини з ФФНР. [12]
На основі експериментального обстеження виділили 2 групи дітей, що мають типові прояви індивідуальних відмінностей у структурі ФФНР:
. ФФНР, обумовлене дизартрическими порушеннями.
. ФФНР. Складна дислалия.
Докладніше розглянемо кожну группу.
ФФНР при мінімальних дизартрических порушеннях, будучи подібним по проявам коїться з іншими звукопроізносітельной розладами, разом з тим має свій специфічний механізм. Він із великими труднощами піддається корекції, надалі утрудняє процес шкільного дітей. Ретельне зіставлення якісних особливостей симптоматики дефектів звуковимови, рівня сприйняття мовлення, а як і сформованості артикуляційної, загальної, тонкої моторики, облік стану психічних функцій і процесів може надавати допомогу в диференціальної діагностики та перебування ефективних корекційних методів логопедичного впливу на дошкільників, мають ФФНР тлі мінімальних дизартрических дисфункций. [12]
В експериментальній групі двоє дітей, що мають мінімальні дизартрические порушення, це Діма Р. і Антін А.
У контрольній групі троє дітей з даним порушенням, це Міша Р., Фарукк М., Антон Б.
Наступна виділена група - це дошкільнята з висновком: ФФНР. Дислалия.
Дислалия окреслюється порушення произносительной боку промови, обумовлене недостатністю іннервації мовного апарату. До складних (поліморфним) дислалиям ставляться порушення, у яких дефектно вимовляються звуки різних груп. Це численна підгрупа дошкільнят у складі логопедичної групи дітей із ФФНР. Слід пам'ятати, що неправомірно ототожнювати дислалию і фонетико-фонематичні недорозвинення мови. [25]
Отже, в експериментальній групі на початок навчального року 10 людина з логопедическим укладанням:
ФФНР, сенсомоторная дислалия (8 ч.);
ФФНР, стерта дизартрія (2 ч.).
У контрольній групі на початок навчального року 10 людина з логопедическим укладанням:
ФФНР, сенсомоторная дислалия (7 ч.);
...
