ра симптомокомплексов, які служать основою страхів молодшого школяра і є похідними стресових станів дитини. Цей спектр дає можливість виявити практично всі можливі емоційні переживання молодшого школяра - незахищеність, тривожність, недовіра до себе, почуття неповноцінності, ворожість, конфлікт, фрустрацію, труднощі в спілкуванні і депресивні переживання.
Дослідник просить дітей уявити їх однолітка в ряді звичайних ситуацій (гра з молодшими дітьми, дитина і мати з немовлям, об'єкт агресії, одягання, гра зі старшими дітьми, вкладання спати на самоті, умивання, догана, ігнорування , агресивний напад, збирання іграшок, ізоляція, дитина з батьками, їжа на самоті) і мотивує їх відреагувати на дані ситуації згідно їхньому досвіду або тому, що їм здається правильним в тій чи іншій ситуації.
Дітям роздають аркуші паперу з текстом завдання і запропонованими ситуаціями:
«Уявіть собі вашого однолітка. Який вираз обличчя буде у нього (неї) в таких ситуаціях, радісне чи сумне? Якщо радісне, то обведіть кружком +, а якщо сумне, то -.
. Ваш одноліток грає з молодшими дітьми: + -
. Він (вона) гуляє зі своєю мамою і молодшим братом чи сестрою: + -
. Щось сердитий його (її): + -
. Він (вона) одягається вранці в школу: + -
. Він (вона) грає зі старшими дітьми: + -
. Він (вона) йде спати: + -
. Він (вона) вмивається або купається: + -
. Йому (їй) роблять догану, лають: + -
. Батьки доглядають за молодшим братом чи сестрою, а на нього (неї) не звертають уваги: ??+ -
. У нього (неї) відбирають книгу або іграшку: + -
. Він (вона) прибирає іграшки: + -
. Він (вона) сидить на самоті: + -
. Він (вона) зі своїми батьками: + -
. Він (вона) обідає в самоті: + - »
Дані тестування піддаються кількісному аналізу, на їх підставі обчислюється індекс тривожності дитини (І.Т.), який дорівнює процентному відношенню числа емоційно негативних виборів (Е.Н.В) (сумне обличчя) до загального числа малюнків (14). Це можна представити наступною формулою: И.Т.=(Е.Н.В./14) * 100%
Залежно від індексу тривожності діти підрозділяються на три групи:
А) Високий рівень тривожності (І.Т. вище 50%)
Б) Середній рівень тривожності (І.Т. від 20 до 50%)
В) Низький рівень тривожності (І.Т. від 0 до 20%)
Дані тестування заносяться в таблицю, що дозволяє наочно показати індекс тривожності кожної дитини випробуваної групи.
Наступний тест, розроблений Р.Теммлом, М.Доркі, і В.Амен, дозволяє виявити страхи, яким піддається дитина. Дітям задають запитання «Чого ви боїтеся найбільше?» І пропонують варіанти відповідей:
А) темряви
Б) казкових персонажів
В) крові
Г) лікаря
Д) тварин
Е) транспорту
Ж) стихії (вогню, води або висоти)
З) контрольної роботи
До ситуацій з позитивною емоційним забарвленням відносяться представлені на рис. 1 (гра з молодшими дітьми), 5 (гра зі старшими дітьми) і 13 (дитина з батьками) - (Додаток А)
Ситуації з негативною емоційним забарвленням зображені на рис. 3 (об'єкт агресії), 8 (догана), 10 (агресивний напад) і 12 (ізоляція).
Подвійний сенс мають ситуації на рис. 2 (дитина і мати з немовлям), 4 (одягання), 6 (вкладання спати на самоті), 7 (умивання), 9 (ігнорування), 11 (прибирання іграшок) та 14 (їжа на самоті).
Особенно високим проективним значенням мають рис. 4 (одягання), 6 (вкладання спати на самоті) і 14 (їжа на самоті). Діти, що роблять в цих ситуаціях негативний емоційний вибір, з високим ступенем імовірності можуть володіти високим ступенем тривожності.
Діти, що роблять негативний емоційний вибір в ситуаціях 2 (дитина і мати з немовлям), 7 (умивання), 9 (ігнорування) і 11 (прибирання іграшок) з великою ймовірністю можуть володіти високим або середнім рівнем тривожності.
Для уточнення джерела тривожності ситуації, що моделюються на малюнках, можна розділити за типом міжособистісних відносин. Так, ситуації на рис. 1,3,5,10 і 12 моделюють взаємини між дітьми (дитина-дитина); ситуації на рис. 2, 6, 8, 9, 11 і 13 - взаємини між дитиною і дорослими (дитина-дорослий); ситуації на рис. 4, 6, 7 і 14 моделюють повсякденну діяльність дитини, яку він робить один; ситуація...
