Span>
Виділяють наступні види контролю:
В· попереднє виявлення рівня знань (функція - визначення знання найважливіших елементів курсу, спрямоване на усунення прогалин);
В· поточна перевірка (тематична) (функція - сприяє зміцненню знань);
В· повторна перевірка (тематична) (функція - сприяє зміцненню знань),
В· періодична перевірка за усним розділом або темою уроку (функція - систематизація та узагальнення);
В· підсумкова перевірка проводитися в кінці кожної чверті і по завершенню навчального роки;
В· комплексна перевірка (функція - діагностування якості реалізації міжпредметних зв'язків).
Методи контролю - це способи діяльності педагога і студента, в ході якої виявляються засвоєння навчального матеріалу і оволодіння учнями необхідними знаннями, вміннями та навичками. p align="justify"> Усне опитування - найбільш поширений метод контролю знань учнів. p align="justify"> Розрізняють фронтальний, індивідуальний, комбінований опитування. p align="justify"> Письмова перевірка поряд з усною є найважливішим методом контролю знань, умінь і навичок учня. p align="justify"> Застосування цього методу дає можливість у найбільш короткий термін одночасно перевірити засвоєння навчального матеріалу всіма учнями групи, визначити напрям для індивідуальної роботи з кожним. p align="justify"> Практична перевірка дозволяє виявити, як учні вміють застосовувати отримані знання на практиці. p align="justify"> Самоконтроль і самоперевірка. Самоконтроль активізує пізнавальну діяльність учня, виховує свідоме ставлення до перевірки, сприяє виробленню умінь знаходити і виправляти помилки. br/>
ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ
ЗАНЯТТЯ № 1
ЦІЛІ СУЧАСНОЇ ОСВІТИ. СУЧАСНІ ОСВІТНІ ПАРАДИГМИ
Навчальні цілі
1. Виявлення думок різноманітних соціальних груп стосовно цілям вищої освіти.
2. Вивчення сутності традиційної та гуманістичної освітніх парадигм.
. Визначення свого місця в парадигмальному просторі.
відводяться час - 2 години
Структура заняття
1. Вступне слово. Вступна частина заняття для визначення цілей, завдань, місця дисципліни.
2. Визначення цілей вищої професійної освіти - рольова гра
. Визначення поняття і типів освітніх парадигм.
. Ухвала свого місця в парадигмальному просторі - самоаналіз
5. Домашнє завдання і рекомендації з його виконання -
- складання словника основних категорій педагогіки вищої школи;
вивчення навчального матеріалу з теми В«Закономірності і принципи навчанняВ».
Методичні рекомендації для вивчення матеріалу
В якості самостійного завдання пропонується визначити свою позицію стосовно ролі викладача та студента у процесі навчання. Для цього необхідно ознайомитися з сутністю традиційної (частіше званої знанієвої) і сучасної парадигм. Визначення даної позиції повинно бути аргументованим. br/>
Дидактичний матеріал
Сутність суб'єкт-суб'єктної парадигми. В даний час у педагогіці термін В«парадигмаВ» отримав досить широке поширення, однак часто в його зміст вкладають саме різні поняття. Наприклад, лунають заклики переходу до В«гуманістичній парадигміВ», обгрунтовуються парадигми технічного товариства і православної педагогіки тощо
Термін В«парадигмаВ» (від грец. В«зразокВ») був введений в наукознавство Т. Куна в 1962 році. Парадигма - визнані всіма наукові досягнення, які протягом певного часу дають модель постановки проблем та їх рішень науковому співтовариству. Парадигмальний підхід вже чотири десятиліття знаходиться в центрі дослідження вітчизняних і зарубіжних наукознавців: Дж. Агассі, І. Лакатоса, Дж. Холтона, П.П. Гайденко, Л.А. Маркової та ін Обмежимо класифікацію освітніх парадигм двома полярними за сво...