відтворення та розвиток кадрового потенціалу суспільства.
. Професійна освіта будь-якого рівня спрямоване на одержання молодими людьми професії та відповідної кваліфікації. p align="justify">. Зміст освіти має сприяти взаєморозумінню і співпраці між людьми, між народами незалежно від їх расової, національної, етнічної, релігійної та соціальної приналежності, враховувати різноманітність світоглядних підходів, сприяти реалізації права учнів на вільний вибір думок і суджень. p align="justify"> Стандарт (від лат. standart - норма, зразок ) - у широкому сенсі зразок, еталон, модель, прийняті за вихідні при зіставленні з ними інших подібних об'єктів. Необхідність в стандартах професійної освіти пов'язана з потребою упорядкування базових вимог до змісту і якості професійного навчання в різних типах навчальних закладів. Наявність стандарту професійної освіти дозволяє:
встановити базовий рівень кваліфікації, нижче якого не може бути атестації, і встановити базовий рівень підготовки фахівця на різних ступенях навчання;
підвищити якість професійного навчання за рахунок розширення профілю, універсалізації змісту освіти, застосовуваних педагогічних технологій, засобів і методів навчання;
забезпечити конвертованість професійної освіти усередині держави та за її межами;
порядок права учнів та підвищити відповідальність навчальних закладів різного типу у професійній підготовці та професійній освіті;
встановити місце кожного рівня професійної освіти в системі безперервної освіти.
Стандарт професійної освіти може бути: міжнародний, державний і регіональний.
Державний освітній стандарт покликаний забезпечити збереження єдності освітнього простору, можливість безперервної освіти, академічну мобільність, раціональні витрати фінансових і матеріальних ресурсів. Стандарти повинні відповідати запитам особистості, вітчизни і держави, можливостям їх реалізації і мати інструментально-технологічну організацію, що спирається на досить строго певні еталони. br/>
Література
Основна
1.Смірнов С.Д. Педагогіка і психологія вищої освіти: Від діяльності до особистості: Учеб. посібник для студ. вищ. навч. закладів/С.Д. Смирнов - 3-е изд., Стер. - М.: Академія, 2009. p> 2.Завада Г.В. Педагогіка вищої школи: Учеб. посібник/Г.В. Завада, О.В. Бушміна - Казань: КГЕУ, 2008. p> Додаткова
1.Волохова Е.А. Дидактика. Конспект лекцій/Є.А. Волхова, І.В. Юкина - Ростов н/Д: Фенікс. - 2004. p> 2.Леднев В.С. Зміст образвоанія: сутність, структура, перспективи/В.С. Ледньов. - М.: Вища школа. - 1991. p>. Ледньов В.С. Наукове освіта: розвиток здібностей до наукової творчості/В.С. Ледньов. - М.: МГАУ. - 2002
. Сластенін В.А. Педагогіка: Учеб. посібник для студентів пед. навч. зав. /В.А. Сластенін, І.Ф. Ісаєв, А.І. Міщенко, Є.М. Шиянов. - М.: Школа-Пресс. - 2000. p> ЗАНЯТТЯ № 4 - 6
ТЕМА. ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
Навчальні цілі:
1. Визначення сутності поняття В«освітні технологіїВ».
2. Знайомство з формами організації навчання та методами навчання як освітніми технологіями.
. Оцінка можливостей застосування певної технології у вищій освіті
відводяться час - 6 годин
Структура заняття
1. Вступне слово викладача з метою пояснення ходу і завдань заняття.
2. Визначення специфіки і сутності категорій: В«освітня технологіяВ», В«тактичні технології навчанняВ», В«метод навчанняВ», В«активний метод навчанняВ» - обговорення.
. Виявлення особливостей активних методів навчання - індивідуальна робота студентів за роздатковим матеріалом
. Історія становлення і розвитку форм, методів, засобів і технологій навчання - виступи студентів з підготовленими повідомленнями.
. Домашнє завдання і рекомендації з його виконання -
- розробка фрагмента навчального заняття з доцільним для конкретної ситуації використання методу навчання (форма звіту - захист на занятті).
6. ...
