0913
x1=4.8 x2=5.4 x3=4 x4=204.2 x5=14.4
a) b) c) d)
e)
До проведення комплексу:
Після проведення комплексу:
Методика «Карта спостережень». В основі методики лежить принцип семантичного диференціала, запропонованого Ч. Осгуд (1972).
Мета: визначення рівня розвитку уявлення про себе, комунікативності.
Інструкція: експерту пропонується поставити оцінку в інтервалі від 0 до 10 по нижченаведених шкалами і подшкалам:
? Уявлення про себе.
? Комунікативність
Рівні оцінки за шкалами:
Від 0 до 2 - низький рівень стану і розвитку функції.
Від 3 до 5 - середній рівень стану і розвитку функції.
Від 6 до 8 - високий рівень стану і розвитку функції.
Від 9 до 10 - дуже високий рівень стану і розвитку функції.
Критерії оцінки за шкалами:
. Уявлення про себе.
У даному розділі досліджується ставлення дитини до самої себе: до своєї зовнішності, можливостям, здібностям. За 10-бальною шкалою кількісно оцінюється ставлення дитини до самої себе (наявність - відсутність почуття неповноцінності, любов до себе та ін.).
. Комунікативність
У даному розділі досліджується товариськість дитини. Кількісна оцінка проводиться за критерієм замкнутість - товариськість в межах 10балів.
Критерії спостереження за розвитком комунікативність
характер спілкування з незнайомими і знайомими людьми, однолітками, молодшими і старшими
способи встановлення контакту з даними дитиною
стратегія поведінки дитини в процесі спілкування та ін.
- 2 - явна інтервертірованность, замкнутість, аутичность
- тенденція до інтервертірованності, крайня вибірковість у контактах
- 6 - біверт, тягнеться до спілкування, досить вибірковий у контактах
- 8 - екстраверт, любить спілкуватися як із знайомими, так і не знайомими; легко вступає в контакт, знайомиться з незнайомими людьми тощо.
- 10 - крайня екстраверсія.
Основні засоби розвитку комунікативних здібностей дітей з синдромом Дауна на заняттях ЛФК.
) «Передай м'яч». Діти сідають у коло, ноги нарізно, потягуючись, передають м'яч сусідові і при цьому говорять слово. Слова не повинні повторяться. Вправа виконується спочатку в праву сторону - потім в ліву. Корекційної завданням у цій вправі є налагодження вербальної зв'язку між учасниками групи, а так само підвищення еластичності м'язів спини
) «П'ятнашки парами». Діти діляться на пари (вони повинні триматися за руки), викладач призначає провідну пару. Завдання інших уникнути торкання водящей пари. Переможцем стає та пара, яка протягом всієї гри жодного разу не була водящей. Корекційної завданням у цій вправі є вдосконалення досвіду колективного вирішення завдань в умовах підвищеного емоційного стану, вдосконалення швидкісно - силових якостей м'язів ніг
) «Тягни-штовхай». Діти розбиваються на пари. Кожна пара стає спиною один до одного і зчіплюється руками в ліктях. У такому положенні діти повинні пробігти 20-30 метрів до фінішу і, не розвертаючись, повернутися на старт. таким чином, кожен грає в одну сторону біжить вперед особою, а в іншу - спиною. Корекційної завданням у цій вправі є вдосконалення досвіду колективного вирішення завдань в умовах підвищеного емоційного стану, вдосконалення швидкісно - силових якостей м'язів ніг
) «Гуси-лебеді». На одній стороні майданчика проводиться риса, яка відокремлює гусятник raquo ;. По середині майданчика ставиться 4 лавки, що утворюють дорогу шириною 2-3 метри. На іншій стороні майданчика ставиться 2 лавки - це гора raquo ;. Усі гравці знаходяться в гусятник - Laquo; гуси raquo ;. За горою окреслюється коло лігво raquo ;, в якому розміщуються 2 вовка raquo ;. За сигналом - гуси - лебеді, в поле raquo ;, гуси йдуть в поле і там гуляють. За сигналом гуси - лебеді додому, вовк за далекої горою raquo ;, гуси біжать до лавок в гусятник raquo ;. Через гори вибігають вовки і наздоганяють гусей raquo ;. Виграють гравці, ні разу не спіймані. Вправа направлено на вдосконалення швидкості реакції.
) «Салки». Перед грою діти вибирають територію, за межі якої не можна вибігати. Вибирається один ведучий - Салка, інші гравці вільно переміщаються по майданчику. Салка починає ловити гравців, які тікають від нього, при цьому діти прагнуть взятися за руки з найближчою гравцем. Взявшись за руки, вони зупиняються один одному особою. У цьому випадку Салка не має право їх осалить. Якщо Салка наздогнав одиночного гравця, вони міняються ролями. Корекційної завданням у цій вправі є вдосконалення досвіду комунікації, деструктуризація стиснені у дітей.
) «Назви». Всі стоять у кол...
