. За шкалою контроль батьківського ставлення ми бачимо досить низькі показники психологічної готовності до шкільного навчання.
Таким чином, можна зробити наступні висновки:
В· що у батьків виявляють щирий інтерес до інтересів дитини, високо оцінюють здібності дитини, що заохочують самостійність та ініціативу дитини, намагаються бути з ними на рівних (кооперація), діти таких батьків мають високий рівень психологічної готовності до навчання у школі;
В· батьки мають виражене позитивне ставлення до дитини, приймають дитину такою, який він є, поважають і визнають його індивідуальність, схвалюють його інтереси, підтримують плани, проводять з ним досить багато часу і не шкодують про це (Прийняття), у таких батьків психологічна готовність до шкільного навчання дітей перебуває на середньому рівні;
В· батьки не встановлюють психологічну дистанцію між собою і дитиною, намагаються завжди бути ближче до нього, задовольняти його основні розумні потреби, убезпечують від неприємностей (симбіоз), діти таких батьків мають середній рівень психологічної готовності до шкільного навчання;
В· батьки ведуть себе занадто авторитарно по відношенню до дитини, вимагаючи від нього беззастережного послуху і задаючи йому суворі дисциплінарні рамки, нав'язують дитині майже в усьому свою волю, у таких батьків психологічна готовність до шкільного навчання дітей перебуває на низькому рівні.
Висновок
Для маленького дитини сім'я - це цілий світ, в якому він живе, діє, робить відкриття, вчиться любити, ненавидіти, радіти, співчувати. Будучи її членом, дитина вступає у певні відносини з батьками, які можуть чинити на нього як позитивне, так і негативний вплив. Внаслідок цього дитина росте або доброзичливим, відкритим, товариським, або тривожним, грубим, лицемірним, брехливим.
Батьківська позиція характеризується певним стилем поведінки, реалізованим у взаємодії з дитиною. Параметрами її є динамічність, ригідність, прогностичність. Динамічність визначає здатність батьків не використовувати різні дисциплінарні методи, системи заборон. У разі ригідності можливості адаптації виховної системи до конкретних умов і ситуацій виявляються обмежені. Прогностичність характеризує вміння батька передбачати в методах виховання, майбутні вікові зміни дитини, здатність до екстраполяції та прогнозування розвитку дитини.
Успішність навчання в початкових класах школи багато в чому залежить від того, наскільки вірно діти розуміють професійну роль і позицію, займану вчителем, рівень розвитку спілкування з однолітками, самооцінка, що є важливим чинником готовності до школи.
Найбільш важливими показниками інтелектуальної готовності дитини до навчання в школі є характеристики розвитку його мислення й мови.
До кінця дошкільного віку центральним показником розумового розвитку дітей є сформованість у них образного і словесних основ словесно - логічного мислення.
Також важливу роль у розвитку дитини і тим більше у психологічній готовності до шкільного навчання відіграють батьки, які вміють приймати свою дитину, поважати його індивідуальність, схвалювати його інтереси, проводити з ним досить багато часу, заохочують самостійність і ініціативу дитини, задовольняють його розумні потреби. В іншому випадку дитині досить важко адаптуватися до умов життя, повноцінно розвиватися, так як батьки по відношенню до дитини відчувають тільки негативні почуття, вважають дитину невдахою, встановлюють значну психологічну дистанцію між собою і дитиною, мало піклуються про нього.
Експериментальне дослідження вплив типу батьківських відносин на психологічну готовність до шкільного навчання у дітей 6-7 років показало, що у батьків з таким типом ставлення до дитини, як кооперація, виявлений високий рівень психологічної готовності до шкільного навчання. Тоді як у батьків з високими показниками за шкалами прийняття і симбіоз діти мають середній рівень психологічної готовності до шкільного навчання. Низький рівень психологічної готовності до шкільного навчання проявляється у батьків з контролюючим стилем ставлення до дитини.
Це дає підставу стверджувати, що тип батьківських відносин має тенденцію до впливу на психологічну готовність до шкільного навчання дітей 6-7 років.
Список використаних джерел
1. Абдурасулова Т.Д. Соціально-психологічний норматив як критерій психологічної діагностики розвитку дошкільників// Психолог в дитячому саду - 1999 - № 2
2. Антошина М.А., Большакова Н.Г., Горячева Т.Г., Султанова А.С. Робота психолога в підготовчій групі дитячого садка// Психолог в дитячому саду - 1999 - № 2
3. Белобрикіна О.А. Скоро до школи ми підемо// Психолог в дитячому саду - 2005 - № 2
4. Бєлова Є.С. Вплив внутрішньосімейних відносин на розвиток обдарованості в дошкільному віці// Психолог в дитячому саду - 2008 - № 1
5. Белогай К.Н. Осо...
