редковане запам'ятовування) досвіду кількість запам'ятовування збільшилася і склала 15 слів. При цьому кількість помилок також збільшилася.
За результатами досвіду можна зробити висновок, що опосередковане запам'ятовування продуктивніше.
ВИСНОВОК
У представленій курсовій роботи на тему: В«Вивчення процесів запам'ятовуванняВ» був проведений огляд літератури, що стосується проблеми запам'ятовування як невід'ємної частини вивчення психології пам'яті. Наведено кілька методик вивчення процесу запам'ятовування і їх практичне застосування на підставі результатів яких були зроблені висновок і виведені графічні залежності між часом або частої повторення і об'ємом запам'ятовування. З представленого в курсовій роботі матеріалу можна зробити висновок, що в наш пам'яті не просто нагромаджується розрізнений і сплутаний матеріал. Цей матеріал завжди знаходиться при нас і ми пригадуємо його, коли він нам потрібен великими робочими групами, які відповідають напрямку наших інтересів.
Стало ясніше, чому, якщо ми знаємо, що від нас буде потрібно буквальне і точне відтворення нам доводиться вдаватися до особливих прийомів, які мають спеціальні назви, наприклад, до В«заучування напам'ятьВ». Зі сказаного вище стає ясно:
що багато речей, які здаються безпосередньо спостережуваними, фактично виникають в свідомості в результаті минулого досвіду, тобто згадуються,
що при запам'ятовуванні всякого матеріалу, особливо безглуздого, велика кількість матеріалу забувається незабаром після запам'ятовування,
що при заучуванні матеріалу до певною мірою можна визначити протягом якого періоду буде можливе його точне збереження,
що при запам'ятовуванні великого або важкого словесного матеріалу розподілене повторення на стадії заучування звичайно виявляється більш економним, ніж концентроване.
Якщо ми спробуємо представити собі, що робить можливим запам'ятовування в тій формі, яку воно зазвичай приймає, ми повинні уявити собі матеріал, накопичений в результаті минулого досвіду. Звичайне запам'ятовування набагато в більшій ступінь є реконструкцією, ніж точним повторенням, яке вимагає застосування особливих прийомів заучування. Якщо під В«хорошою пам'яттюВ» ми розуміємо запам'ятовування того, що є найбільш корисним до вимоги, що пред'являються нам життям, то її секрет полягає в організації минулого досвіду під впливом багатобічних інтересів, тісно пов'язаних між собою.
ЛІТЕРАТУРА
1. Аткінсон Р. Людська пам'ять і процес навчання. М., 1980
2. Бартлет Ф. Психіка людини в праці і грі. М., 1959
3. Виготський Л.С. Розвиток вищих психічних функцій. М., 1960
4. Зінченко П.І. Мимовільне запам'ятовування. М., 1961
5. Немов Р.С. Психологія. Кн.1.М., 1997
6. Норман Д. Пам'ять і научіння. М., 1985
7. Загальна психологія. Курс лекцій. М., ВЛАДОС, 1995
8. Практикум з загальної експериментальної і прикладної психології під редакцією А.А. Крилова. С-Пб., 2000
9. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. М., 1995
10. Смирнов А.А. Проблема психології пам'яті. М. 1961
11. Еббінгауз Г. Основи психології. С-Пб. 1912
