розвитку творчих та інтелектуальніх здібностей особистості.
У результате опрацювання літератури, для использование на уроках Музичне мистецтво були візначені Такі різновиди ігор: музично-дидактичні, сюжетно-рольові и проблемно-моделюючі.
Во время проходження педагогічної переддіпломної практики дослідив методику проведення ігор и Визначи, что Кожна гра складається зі змісту, задачі, ігрової Дії та правил гри. Визначи, что ігри можна застосовуваті на будь-якому етапі уроку на різніх уроках, Наприклад: в Музичній грамоті, при слуханні музики, во время розвитку вокально-хорових навічок, в рітмічніх рухах, во время закріплення вивченості матеріалу.
Во время проходження педагогічної переддіпломної практики досліджувалася ефективність использование ігор на уроках Музичне мистецтво в 2 класі Устеріківської школи. Поставлене перед нами мета - формуваті в учнів знання, вміння и навички з музики булу реалізована.
За результатами констатуючого експеримент більшість учнів засвоїлі навчальний материал на початкових (40%) та Середньому (50%) рівнях. Тому що уявлення про музику як мистецтво, Пожалуйста розповідає про Навколишній світ малі лишь 20% дітей, про ОКРЕМІ засоби Музичної віразності (темп, ритм, динаміка) - 16%, про ОКРЕМІ музичні інструменти (скрипка, цимбали, баян) - 24%, спостерігалі за змінамі настрою и характером в МУЗИЧНИЙ творах - 28%, вісловлювалі враження від МУЗИЧНИЙ творів - 12%, розрізнялі звуки Високі и нізькі, Довгі и Короткі, Гучні и Тихі - 20%, розрізнялі звучання ОКРЕМЕ музичних інструментів (скрипка, цимбали, баян ) - 20%, порівнюваті настрій и характер відоміх МУЗИЧНИЙ творів - 12%, наводити приклада МУЗИЧНИЙ творів, что Вивчай в класі - 24%.
Натомість, формуючій експеримент з використанн ігор показавши, что у учнів підвіщіліся знання навчального матеріалу, а отже и Покращена показатели засвоєння матеріалів до достаточно - 70% и високого - 30%. После проведення ігор уявлення про музику як мистецтво, Пожалуйста розповідає про Навколишній світ малі 64% дітей, что на 44% більше, чем во время Першої перевіркі, про ОКРЕМІ засоби Музичної віразності (темп, ритм, динаміка) - 68%, что на 51 % більше, про ОКРЕМІ музичні інструменти (скрипка, цимбали, баян) - 72%, что на 53% більше, спостерігалі за змінамі настрою и характером в МУЗИЧНИЙ творах - 68%, что на 39% більше, вісловлювалі враження від МУЗИЧНИЙ творів - 68 %, что на 56% більше, розрізнялі звуки Високі и нізькі, Довгі и Короткі, Гучні и Тихі - 80%, что на 61% більше, розрізнялі звучання ОКРЕМЕх музичних інструментів (скрипка, цимбали, баян) - 76%, что на 55% більше, порівнюваті настрій и характер відоміх МУЗИЧНИЙ творів - 68%, что на 56% більше, наводити приклада МУЗИЧНИЙ творів, что Вивчай в класі - 88%, что на 70% більше.
Результати експериментальної роботи свідчать, что творчий досвід молодших школярів накопічується поступово, поетапна. Використання ігор по-перше, підвіщує мотівацію учнів до навчання, по-одному, полегшує процес оволодіння знаннями, а головне спріяє КРАЩА засвоєнню навчального матеріалу, розвитку МУЗИЧНИЙ вмінь и навічок.
Протяг Навчальних років у дітей підвіщаться знання з Музичної грамоти, самостійність виконан творчих Завдання, проявляти емоційна чутлівість, что є Важлива Показники естетичної культури особистості учня. У процессе практичної діяльності: співу, малювання, гри, інсценізації, танців - розвиток відбувається від наслідувальніх Дій до Виникнення поиска виразности-зображального ЗАСОБІВ, до з'являться СПРОБА самостійного перенесеного Набутів художнього досвіду у свое повсякдення життя, творчу ініціатіву.
Отже, можна стверджуваті, что ігри на уроках Музичне мистецтво в початкових класах за умів актівізації навчальної Функції є ефективна Засоба для формирование уявлення про музику як мистецтво, Пожалуйста розповідає про Навколишній світ, про ОКРЕМІ засоби Музичної віразності ( темп, ритм, динаміка), про ОКРЕМІ музичні інструменти (скрипка, цимбали, баян), навчання спостерігаті за змінамі настрою и характером в МУЗИЧНИЙ творах, на Елементарна Рівні вісловлюваті враження від МУЗИЧНИЙ творів, розрізняті звуки Високі и нізькі, Довгі и Короткі, Гучні и Тихі, розрізняті звучання ОКРЕМЕ музичних інструментів (скрипка, цимбали, баян), порівнюваті (помощью вчителя) настрій и характер відоміх МУЗИЧНИЙ творів, наводити приклада МУЗИЧНИЙ творів, что Вивчай в класі.
Список використаної літератури
1. Букреєва Г. Музичні ігри//Мистецтво та освіта.- 2003. - №1.- С.19-25.
. Булігіна О. Д. Ігрові технології: Шляхи забезпечення умів для інтелектуального, СОЦІАЛЬНОГО, морального розвитку молодших школярів//Початкове навчання та виховання.- 2009. - №19-21.- С.2-21.
. Верховинець В. М. Весняночка...
