у Проектній ДІЯЛЬНОСТІ.
Впровадження компютерних дидактичних ігор на уроках образотворчого мистецтва, як активних методів навчання, дозволити стімулюваті вербальну Активність учнів. Це спріятіме протіканню мисленнєвих операцій: порівняння, зіставлення, групувань, класіфікації, узагальнення, что приведе до вміння створюваті різноманітні алгоритми та математичні моделі, Керувати ними, досліджуваті їх.
Для ефективного Впровадження компютерних дидактичних ігор на уроках образотворчого мистецтва, та патенти Дотримуватись таких етапів:
) постановка дидактично-ігрового Завдання перед вивченості нового матеріалу. Сюди можна включать Завдання логічного характеру на розвиток уяви. Для цього необходимо надаваті предпочтение компютерний дидактичністю іграм, у якіх домінує візуальна ї аудіо інформація;
) організація Самостійної роботі учнів. Тут мают переважаті комунікативні ігри, у процессе якіх відбувається активний обмін інформацією пізнавального характеру. Основне Завдання розробника компютерних дидактичних ігор Полягає у створенні вагом дидактичного компонента;
)! застосування учнямі одержаних знань. Мається на увазі подалі Розширення інформаційного поля и розвязання контрольних Завдання, Які такоже подаються в ігровій форме.
ВИСНОВКИ
Дитячі ігри, організовані вчителем у процессе навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів, спріяють КРАЩА засвоєнню навчального матеріалу, розвівають творчі здібності, навички организации сумісної ДІЯЛЬНОСТІ. Смороду віховують волю и характер дитини, наполегливість и посідючість, Витримка и вінахідлівість, вміння володіті собою за різніх обставинні.
Особлівістю дидактичних ігор є ті, что смороду й у відношенні до змісту, й у відношенні до методики та правил розробляються вчителем з дидактичністю метою.
Отже, дидактичні ігри входять безпосередно до складу уроку и послуговують вивченню, закріпленню, повторення, контролю чи сістематізації навчального матеріалу. У цьом розумінні смороду НЕ є в повній мірі результатом Вільної творчості дітей, оскількі діти НЕ наповнюють гру змістом и не проявляються у Цьом відношенні самодіяльність и здібності, но отримуються умови гри від вчителя в готовому виде. Саме з цієї причини деякі досліднікі назівають їх НЕ іграми, а ігровімі сітуаціямі, тобто спеціальною формою інтелектуальніх зайняти, Які проводяться ігровім методом.
Впровадження компютерних дидактичних ігор на уроках образотворчого мистецтва, як активних методів навчання, дозволити стімулюваті вербальну Активність учнів. Це спріятіме протіканню мисленнєвих операцій: порівняння, зіставлення, групувань, класіфікації, узагальнення, что приведе до вміння створюваті різноманітні алгоритми та математічнімоделі, Керувати ними, досліджуваті їх.
Для ефективного Впровадження компютерних дидактичних ігор на уроках образотворчого мистецтва, та патенти Дотримуватись таких етапів:
) постановка дидактично-ігрового Завдання перед вивченості нового матеріалу. Сюди можна включать Завдання логічного характеру на розвиток уяви. Для цього необходимо надаваті предпочтение компютерний дидактичністю іграм, у якіх домінує візуальна ї аудіо інформація;
) організація Самостійної роботи учнів. Тут мают переважаті комунікативні ігри, у процессе якіх відбувається активний обмін інформацією пізнавального характеру. Основне Завдання розробника компютерних дидактичних ігор Полягає у створенні вагом дидактичного компонента;
)! застосування учнямі одержаних знань. Мається на увазі подалі Розширення інформаційного поля и розвязання контрольних Завдання, Які такоже подаються в ігровій форме.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Анциферова Л. І. Завалішина Д. Н., Рибалко Є. Ф. Категорія розвитку в психології/Під. ред. Л. І. Анциферової.- М .: Наука, 2007. - С. 22 - 55.
Вікова та педагогічна психологія/Под ред. М. Гамезо, М. Матюхиной, Т. Михальчик.- М .: Педагогіка, 2004. - 548 с.
Галкін С. Г. Гра - шлях до впевненості/С. Г. Галкін//Шкільний Світ.- 2004. - № 47. - С. 4 - 6.
Гуревич Р. С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процессе та наукових дослідженнях: навчальний посібник [для студ. пед. ВНЗ І слух. інст. в післядіпл. пед. освіти]/Р. С. Гуревич, М. Ю. Кадемія.- Вінниця: ТОВ «Планер», 2005. - 366 с.
Кириленко Н. М. Педагогічні умови ефективного! застосування комп ютерних ігор/Н. М. Кириленко//Наукові записки.- Випуск 72. - Серія: Педагогічні науки.- Кіровоград: РВВ КДПУ ім. В. Винниченка, 2007. - Частина 1. - С. 54-58.
Кларін М. В. Освітні можливості гри//Рад. Педагогіка.- 1985. - №3.- С. 12-15.
Клименко В. Психологічні тести таланту.- Х .: Фоліо, 2006. - 444 с.
Козяр М. М. Інформаційно-телек...
