Використання дидактичних ігор на уроках в учнів молодших класів
Зміст
Анотація
Введення
. Гра як форма організації дітей молодшого шкільного віку
. Дидактичні ігри як ефективний спосіб підвищення пізнавальної активності учнів молодших класів
. Невичерпні можливості ігрових технологій
Висновок
Список використаних джерел
Анотація
Мета і завдання роботи:
систематизувати форми і методи роботи в рамках теми «Використання дидактичних ігор на уроках в учнів молодших класів»;
розкрити підходи до підбору та організації ігор, спрямовані на всебічний гармонійний розвиток особистості, її індивідуальних, творчих здібностей.
Учителем початкових класів ЗОШ № 21 м Гомеля шкалою Надією Петрівною виконана курсова робота з темі: «Використання дидактичних ігор на уроках в учнів молодших класів». Учителем показана сукупність цілеспрямованих і систематично проведених ігрових вправ, дидактичних і сюжетно-рольових ігор, що сприяють формуванню пізнавального інтересу, розвитку пізнавальних здібностей, оволодінню прийомами процесу пізнання, освітлений широке коло питань, пов'язаних з теорією гри і методикою організації керівництва нею, розкрито значення дидактичної гри у всебічному розвитку і вихованні дітей, показано зв'язок гри з навчанням.
Включає майже щодня дидактичну гру в урок, Надія Петрівна намагається вийти на певні результати, насамперед у розвитку здібностей у дітей. Для цього вчитель в першу чергу організовує предметно-ігрове середовище і застосовує такі види роботи:
· ігрові вправи;
· дидактичні ігри;
· сюжетно-рольові ігри;
· ігри-подорожі;
· інтелектуальні, сенсомоторні, психомоторні, мнемонічні тренінги.
Використовуючи гру в процесі навчання молодшого школяра, Надія Петрівна вирішує не тільки завдання, що визначаються програмним змістом конкретного уроку, але й виховні завдання.
У результаті розумного застосування дидактичних ігор зріс пізнавальний інтерес учнів у навчальній діяльності, у дітей стали розширюватися інтереси, намітилися прояви схильностей до певних видів діяльності. Ефективність системи роботи вчителя підтверджена високими показниками розвитку пізнавального інтересу в учнів.
Введення
У грі дитина живе, і сліди цього життя глибше залишаються в ньому, ніж сліди дійсного життя, в яку він не міг ще увійти по складності її явищ та інтересів.
К.Д. Ушинський
Чи можна уявити собі молодшого школяра нічим не зайнятим? Жага діяльності, рухливість цього віку постійно шукають виходу. Тому природно, що у вільний час від обов'язкових занять він або читає, або малює, або підлягає і з великим інтересом грає.
Про гру сказано багато добрих і хороших слів. Її називають і джерелом радості, і королевою, і восьмим чудом світу. І всі визначення правильні, бо гра для дитини - саме життя з усіма її принадами, хвилюваннями, тривогами, успіхами і засмученнями. В іграх немає реальної обумовленості обставинами, простором, часом. Діти - творці сьогодення і майбутнього. У цьому - чарівність гри. У кожну епоху суспільного розвитку дітей живуть тим, чим живе народ. Але навколишній світ сприймається дитиною по іншому, ніж дорослими. Дитина «новачок», все для нього повно новизни, значення; дитина в грі робить «відкриття» того, що давно відомо дорослому.
Діти не ставлять в грі якихось інших цілей, ніж мета - грати. Але було б не правильно не враховувати повчального і розвиваючого впливу гри і при збереженні в ній безпосередності життя дітей.
Тривалий час педагоги і психологи недооцінювали роль гри в шкільному віці. Вони помилково вважали, що з надходженням дитини в школу, коли основним видом діяльності стає навчання, гра перестає займати в житті дітей скільки-небудь значне місце.
Серед сучасних дидактичних засобів активізації психолого-педагогічного процесу в школі все більше застосування стали займати ігрові форми навчання. Гра поєднує ігрову ситуацію і навчальну діяльність, сприяє винищенню бар'єру між «зовнішнім світом знань» і психікою дитини, дозволяє ненастирливо здійснити перехід вимога вчителя під внутрішню потребу самого учня. Вона стимулює включення школяра в процес спільної творчості, надає животворний вплив на формування вміння правильно і легко поєднувати внутрішні потреби з необхідні...
