Яке число на 3 більше, ніж 3? (6)
У: Хлопці, поки ви виконували завдання, веселий Гномик вирішував приклад. Йому потрібно було з'єднати числові вирази з відповіддю. Але він допустив помилки, давайте виправимо.
4 слайд
III. Самовизначення до діяльності
Веселий Гномик живе в багатоповерховому будинку. На кожному поверсі живуть по 4 гномика. Допоможіть розселити гномиків в квартири.
5 слайд
Давайте повторимо, як можна отримати число 4
=3 + 1
=2 + 2
=1 + 3
IV.Работа по темі уроку
1 . Практична робота
(Учитель виставляє дві коробки.)
У: У двох коробках 2 м'ячі. Скільки м'ячів може бути в кожній коробці?
(Учні в ході колективної роботи пропонують свої способи, і вчитель записує на дошці.)
У: У веселого Гнома є вже 5 м'ячів. Йому подарували ще 4. Як дізнатися, скільки стало у Гнома?
Викладіть на парту 5 кіл. Потрібно додати ще 4 кола. Як це можна зробити?
(Учні пропонують свої варіанти, і вчитель записує на дошці.)
У: Скільки кіл додали? Скільки м'ячів стало у Гнома?
2.Работа за підручником (стор.8).
У: Розгляньте малюнок і поясніть, як можна до числа додати по частинах число 4?
(Учні пропонують різні варіанти)
У: А тепер обговоріть у групах і скажіть, а як можна з числа відняти 4? Складіть своє числове рівність і доведіть, як ви виконували обчислення. (Йде робота в групах, діти міркують про способи віднімання числа 4 по частинах, складають рівність і доводять.)
3.Фізкультмінутка. (Весела зарядка з гномом)
4. Рішення завдань.
У: Прочитайте задачу № 2. (Читання вголос добре читають дітьми і вчителем)
Назвіть умову задачі. Що значить на 1 менше? (Це стільки ж, але без одного)
Назвіть питання в задачі.
Як вирішите задачу?
У: Прочитайте задачу № 3 (Читання вголос добре читають дітьми і вчителем)
Що означає слово «старші», це більше чи менше?
Як вирішимо це завдання?
У: Придумайте задачу, щоб в умові було сказано «більше» або «менше».
5.Работа в групах (по 4 учні)
У: Розгляньте завдання № 4 в підручнику. Кожен учень у групі по черзі вирішує приклад і міркує, як він вважає. Інші члени групи слухають і виправляють помилки.
V.Рефлексія.
У: Кому було сьогодні важко на уроці? Що виявилося найважчим? А кому було легко? Чому?
У: Оцініть свою роботу.
VI. Підведення підсумків уроку.
У: З яким обчислювальним прийомом ми познайомилися на уроці?
Аналіз уроку з точки зору проблеми дослідження.
На даному уроці вивчався один із прийомів додавання і віднімання по частинах однозначних чисел, заснований на знанні конкретного сенсу даного арифметичної дії.
Спочатку уроку необхідно було повторити дії додавання і віднімання числа 2 і числа 3, які виконуються на підставі тих же прийомів додавання і віднімання по частинах, і згадати склад числа 4. Для цього використовували усний рахунок, який відноситься до словесних методів навчання. Учням необхідно було встановити відповідність між числовим вираженням і відповіддю. А склад числа 4 згадали, використовуючи ігрову ситуацію розселення гномиків по поверхах будинку. Учні активно виконували завдання, що свідчило про їх готовність до самостійної діяльності на уроці і усвідомленого сприйняття пояснень вчителя.
Вивчення нових прийомів обчислення на уроці починається з практичної роботи,на основі предметних дій. Учні використовують кола в якості моделей м'ячів (наочні методи навчання). У процесі виконання предметних дій у дитини формується уявлення про складання як про дію, що пов'язано зі збільшенням (зменшенням) кількості предметів. Потім від предметних дій переходять до математичних дій (робота з підручником - словесні методи навчання).
Наступний етап уроку, на якому відбувається закріплення вивченого матеріа...
